习作教学的方法.doc

浅谈习作教学 蜂岩完小：吴琼 习作是学生水平和语言表达能力的综合体现，作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节，学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态。我觉得，这是由于学生心中无底，平时积蓄不足的结果。习作教学的效果如何，使学生今后的学习生活有着重大的影响，我们要注重培养学生的阅读能力，又要注重培养学生观察能力。这两种能力是写好习作的关键。最好从低年级就注重培养。因此，加强习作基本功的训练。是我们值得探索的问题。可以从以下几个方面入手。 激发和培养学生的写作兴趣 在教学时，教师要从思想上消除学生对习作的恐惧感，改变学生认为习作是件非同一般的事情的错误想法，让学生明白习作不是用华丽的词语堆砌的，也不是收集或编造的故事。习作靠用笔来说话，用笔写自己身边的事情和表达真实的思想感情。 教师可以用成就感来激发学生的写作兴趣，让学生有了这种学习动力，他们就会主动写作。所以，在习作教学中应尽量为学生提供成功的机会。例如：教师在习作讲评时，多谈优点，多鼓励。多表扬。还可以开展优秀作品展等活动，使他们尝到成功的喜悦。 教师应正确引导写作。如果对小学生习作提出过高、过难、过急的要求，其结果往往有悖于我们的初衷。欲速则不达。让我们的小学习作教学返璞归真，循序渐进，沿着正确的轨迹运行，让我们的学生写出了他们眼睛里的世界和跃动着的童心。 二、上好口语交际，让学生善于表述 《语文课程标准》指出，应使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们应根据新理念对听说能力培养的要求，有计划地培养学生的听说能力。如口语交际、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事物、说明事件、发表议论、讨论问题、致词、演讲等常见的听说形式的教学和练习。教师自身情趣化。师生之间在人格上是平等的教师是学生学习的伙伴和朋友，同时又是学习活动的组织者和引导者， 是把学生引入作文天地的向导。教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。因此，教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界，才能赢得学生的喜爱和尊重。 1