葡萄沟(反思).doc

《21 葡萄沟》教学反思 邱 杰 《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。 课前我考虑到本课教学对象是三年级学生。新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”“梯田是什么样的？”“荫房是什么样子的？”“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠朗读课文和教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。 为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。因此，我认真学习新大纲感悟新的教学理念，主要运用创设情境法，适当融入角色扮演，再辅以现代教育技术手段作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生的语文兴趣和语言感受力。 在整堂课的学习中，学生情绪高涨，发言积极、踊跃，课堂气氛活跃，教学效果较好。反思这课书的教学，自以为有以下几个优点： 1、创设情境，激趣悟情 兴趣是最好的老师。三年级的孩子爱玩、乐玩，对玩还没有免疫力。因此，在这节课上，我创设了带孩子们去玩这个情景，以猜谜语的形式引出要去的地方，这种形式活泼的导入吸引了孩子们的注意，极大地激发了孩子们的学习兴趣。在学习的过程中，教师通过“坐上汽车”“走进葡萄园”“爬上山坡”“钻进凉棚”“抬头找找，葡萄藏在哪儿”等情绪饱满的语言带领孩子走进文本，引导孩子通过语言文字感受“葡萄沟真是个好地方”。 2、以读为本，读中悟情 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了多种形式的读，让学生充分地阅读文本，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅读书声中益知、怡情，发展语言和能力。 “悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”要有个过程，“悟”也要有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以出去旅游的形式走进去，走出来。根据三年级学生的特点，采用演示、表演、画图、朗读、比较等形式，即看、读、听、想、吃、等手段让孩子感悟词语、句子、意境和感情…… 3、直观教学，突破难点 课堂教学中，学生是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。选择教学方法应考虑学生的年龄特点。由于三年级的孩子年龄小，各种生活经验不足，而课文中有些词句和段落如“茂密”“五光十色”等内容又比较抽象，学生不易理解。因此，在教学中我选用播放视频、出示图片、画简笔画、角色扮演、品尝葡萄干等多种直观教学方法，调动孩子运用多种器官主动参与教学活动中来，引导学生深切感受“葡萄沟真是个好地方”和喜爱葡萄沟的美好情感。 比如：通过播放视频，帮学生整体感知课文内容，理解阴房的样子和制葡萄干的过程；通过观察图片、贴一贴、画一画、比一比等帮助孩子理解“梯田”“茂密”“五光十色”等词语的含义，感悟葡萄长得又多又好；通过亲眼看一看、亲口尝一尝，让孩子感受葡萄干非常有名。学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离，从而帮助理解课文，突破课文的难点。这样的课堂，受到了孩子们的欢迎，教学效果较好。 4、开放课堂，拓展延伸 语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此，在本节课结束的时候，我布置了课后延伸的内容，请学生把自己游览《葡萄沟》的感受和体会，用自己擅长的方式来表现出来，或说、或写、或画、或演，使课内知识进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。 5、尊重个体，自主感悟 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。 当