陶老师校本教案.doc

人教版五年级数学下册“分数的意义”教学设计 学内容：人教版五年级数学下册61页内容教学目标：1、使学生进一步理解并掌握分数的意义。?????? 2、使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。3、引导学生学会抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点难点：??? 1、理解和掌握分数的意义。??? 2、理解单位“1”，突破一个整体的教学。教学用具：电脑课件，同样的物体若干，12块糖。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、复习旧知。??? 师：你对分数有哪些了解？2、揭题。我们已经对分数有了初步认识，这节课我们来学习分数的意义。??? 板书课题：分数的意义。二、探索交流，揭示分数的意义。1、猜测想象，初步感知单位“1”。? 师：老师这里有两幅图，它们的一部分都被遮住了，只知道露出来的部分是整幅图的四分之一，你能猜出整幅图是怎样的吗？教师出示四分之一块月饼、一分米长的线段，让学生说一说自己是怎么想的。生答后，教师：刚才我们是把一个物体、一个计量单位平均分成四份，表示出其中的一份，可以用分数四分之一来表示。?板书：一个物体?? 一个计量单位课件出示：一块月饼是全部月饼的四分之一 ,你知道盒子里还有多少月饼吗?为什么？学生回答后，教师：在这里我们分的不再是一个物体，而是一些物体。师：一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数“1”来表示，通常叫它单位“1”。?? 师：生活中哪些物体可以看作单位“1”？?2、动手操作，理解分数的意义。?选择学具中的单位“1”，表示出四分之一。学生独立操作后，同桌互相说一说四分之一表示的意义，全班交流。?交流后，请那些用8个、12个、16个……物体表示四分之一的同学说一说自己的想法。教师：每份表示的数量不同，为什么都能用四分之一表示？?使学生明确：因为选取的单位“1”数量不同，平均分的份数虽然相同，但每份表示的数量却不同。?师：是不是只有单位“1”的数量是4的倍数时，才能表示出四分之一呢？单位“1”的数量不是4的倍数，比如说5个、7个……物体能不能表示出四分之一？学生动手操作验证后，使学生明确：无论单位“1”的数量是多少，只要把它平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一表示。选择学具中的单位“1”，表示出四分之三。?概括总结，归纳抽象分数的意义。教师：刚才我们已经理解了四分之一、四分之三所表示的意义，你能说一说什么是分数吗？学生如有困难，教师适时提示：刚才我们是把什么分了，怎样分的？表示什么意思？学生互相补充后，教师板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数用分数表示。进一步理解强化分数的意义。?师：你能从生活中找出一个分数，说一说它的意义吗？?3、看书质疑。三、分层练习，深化提高。??? 1、分一分，想一想，完成“做一做”。学生独立操作后，完成书上的填空。?2、用分数表示图中的阴影部分. ?3、判断下列各题是否正确。1）七分之四是把单位“1”分成7份，表示这样4份的数。（??? ）?2）把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班人数的六分之一，两个组的人数是全班人数的三分之一。????????????? （???? ）3）把8只熊猫平均分成4份，2只熊猫是这个整体的四分之一，6只熊猫是这个整体的三分之二。????????????????????????????? (???? ) ?4、摸球游戏。（袋子中装有六个黄球，三个白球）?一学生背向黑板，其他同学默读题。?1）袋子中共有9个球，请摸出这些球的三分之一。下面的学生用手势告诉台上的同学摸出球的数量。?2）请台上的同学猜一猜袋子中原来共有几个球。?3）教师根据学生摸球的情况提问，如：摸出的黄球是袋中所有黄球的三分之一，袋子中有几个黄球？?4）你能根据刚才摸球的情况，提出有关分数的数学问题吗？?四、课堂小结。?这节课你学会了哪些知识？你能用含有分数的一句话说说这节课的收获吗？?点评：