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作文教学有效性之探究 ——复旦实验中学初中语文组教研组活动案例介绍 一、活动背景。 不可否认的现实是：当前的作文教学随意性强，缺乏系统性，连续性，课时减少又使作文教学缺乏时间保证；在学生层面上，不愿写作文，害怕写作文。写出来的作文要么是机械性地抄袭作文选，要么是干瘪空洞地平铺直叙，更有甚者，以不变应万变，不管什么题目都套用同样的材料。这样缺乏生气缺乏真情实感缺乏个性的作文，让广大的语文老师强烈感受到作文教学存在的严重问题，那就是学生缺乏有效的作文指导，缺乏观察生活、感受生活的习惯，缺乏宽松愉快的写作环境。 但是，现阶段教学设备的改善为作文教学提供良好的硬件支持，可以通过语音、视频等立体素材丰富作文教学内容，增强直观可感性；学生人数的减少也有利于老师对学生学习情况的具体了解和深入辅导；空间的扩大更为学生活动提供了必要的场所 ，这些都是很有利的条件。基于这些因素，我们教研组邀请徐赛男老师设计了一堂作文指导课，意在探索作文教学的有效方法，更希望引起大家的思考，给大家一些帮助和启发。 二、活动主题:如何能够有效培养和提高学生作文能力的问题。 初中阶段作文的内容大部分为写人记事，学生通过这个阶段的学习应该掌握写人记事的一些方法。我们知道，作文必须要具备的两个条件是：学生得“有话想说”，还得“有话会说”。 那么，有关如何开展作文教学、如何能够有效培养和提高学生作文能力的问题，是课程学习中的一个重点加难点的内容。通过徐老师执教的这堂作文指导课——《人物描写》的教学实践，我们试着来摸索一些规律和策略。 三、研究方式。 采用课题教研的方式进行。首先，利用教研活动时间组内每位老师根据自己的平素积累、教学心得和经验围绕“如何能够有效培养和提高学生作文能力的问题”的课题进行讨论、交流；接着，以推荐出的徐赛男老师的课例《让人物活起来——人物描写》作文指导课为载体，进行课堂设计和课堂教学；然后，围绕这节课堂教学，结合本次教研主题进行研讨、总结、反思，并提出整改的措施，以更有效地展开作文教学。 四、活动过程。 活动一：教研组共研——集体备课 毛泽东说过“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。 徐赛男老师初步讲了本节课的构思，我们全组老师一起出谋划策，共同设计教学每一环节。最后我们达成以下共识：第一，作文首先得“有话要说”；第二，教师要为学生创设写作的情境；第三，学习写作的规律是：模仿—创造。 故而确定策略有：（一）采用情境教学，使学生产生写作的欲望。（二）通过观察、阅读、辨别来启迪智慧，激发写作热情。（三）在作文过程中加强基础知识教学，激发学生作文兴趣。 活动二：教研组共研——集体听课 课题：人物描写作文指导课 班级：六（2）班 地点：4102教室 教学目标 1、知识与能力 A.了解人物描写的方法和作用。 B.学会在写作中运用描写的表达方法。 2、过程与方法 A.通过叙述与描写的比较，了解描写的特点和作用。 B.通过对具体文段的赏析、讨论，了解人物描写的方法和作用。 C.通过具体的写作训练、讨论、交流、 修改学习运用描写的表达方法 3、情感、态度与价值观 A.通过对具体文段的阅读和赏析，感受文本丰富的意蕴，增强情感体验。 B.通过具体的写作练习，培养学生观察生活热爱生活的能力和情感。 教学重点：掌握人物描写的作用和方法 教学难点：通过具体的片段练习学习运用描写的表达方法 教学过程： 一、导入 我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色。俗话说世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。就算是同一个人，在不同的情况下也会有不同的特点。我们写作文时就要写出这种不同的特点。今天，我们就一起来学习写作中的一个重要知识点——人物描写。 二、明确什么是描写、描写的类别 1、查字典了解“描写”的含义 ?什么是描写？描写就是用语言，把出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。 语段1： 七个小矮人以为有个大怪物在他们的卧室里睡觉，决定趁它睡着的时候杀了它，当他们揭开被子时，发现竟是一个漂亮的女孩子。 语段２： 他们小心翼翼地把门推开一条缝，把头探进去一瞧，床上果然有个好大的“怪物”！正在这时，“怪物”动了一下，吓得他们赶紧往后靠，挤作一团。天啦！怎么办呢？不行！得趁着“怪物”还没醒来杀了它！他们紧握着斧头，屏住呼吸，猫着腰，踮起脚尖，蹑手蹑脚地一步一步地靠近床边，抡起胳膊，斧头举得高高的，准备给“怪物”狠命一击。怪物身上的被子“呼”地一声被扯掉了，正当斧头要砍下去的时候，他们仿佛突然被施了魔法，斧头停在半空中，不