小学五级语文抽测试卷分题的分析报告.docVIP

　 ——五年级语文抽测试卷分题的分析报告 题目呈现： 期末质量抽测第9题是“阅读课外短文，完成文后题目（17分）”，其中的第（3）（5）（6）的题目具体内容为：（3）这篇文章讲了一件什么事？请用简洁的语言加以概括。（5）那位小伙子也要下车了，可雨仍在下，谁会来接力呢？车厢里会有怎样温暖的事发生呢？请发挥想象，给文中横线处加一个生动的细节。（6）“伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。”这里的“暖意”指什么？你对这句话是怎么理解的？ 一、“试题”评价及改进意见 １、信度 从这三题的内容与形式来看，试题可信度是很高的，三小题各有不同的考察目标——既有对文本思想内容的解读，又有发挥想像填补文中空白或者说是仿写、续写的练笔，还有对人文情感主题的感悟，能紧扣高段学生的阅读目标，重视对学生语文阅读理解能力的考察，知识面较广，题型多变而灵活，能真正考察学生的阅读水平。 班级考试成绩与老师掌握情况基本一致。在１２０分制的试卷中，我觉得三题的比分（３＋４＋４）还是合理的，如果在１００分制的试卷中，这三题比分“２＋３＋３”即可。 ２、难度 作为期末测试，难度控制在０.７——０．８较好，有利于测量学生的真实水平，而这三题的难度系数是０．５（实际是０.497）,难度偏大些，学生失分比较严重。就拿平均分来说，这三题总分是１１分，而全市的平均分只有5.47分，得分率是49.69%，连及格分的标准都没达到。 我们也可以从下表的得分人数所占比率来看难度： 表一： 优 占比例 良 占比例 中 占比例 差 占比例 ９（３） 1067人 8.13% 6728人 51.24% 3749人 28.55% 1587人 12.09% ９（５） 418人 3.18% 4472人 34.06% 4149人 31.6% 4092人 31.06% ９（６） 322人 2.45% 4264人 32.47% 3941人 30.01% 4604人 35.06% ９（３、５、６） 900人 6.85% 4205人 32.02% 5126人 39.04% 2900人 22.09% 从上表可以看出，优秀率占比例严重偏低，远远落后于差率，除了９（３）外，中与差的比例已超出６０％，可见这三题的难度偏高，当然这也说明我们的学生的阅读理解水平不容乐观，急需提高。 ３、区分度 一般来说，优秀试卷的区分度是0.4以上，这三题的区分度是0.43，可见试题较好地区分了优劣学生，真实地反映了学生的实际水平。当然，因为难度系数偏大，对于优等生来说区分度还不够明显吧。 ４、效度 第（３）题是概括短文的主要内容，这就要求学生在阅读全文的基础上，把文章看成一个整体来全盘考虑，对文本进行理解、分析和概括，形成一个整体的认识，然后用自己的语言概括出来。在课程标准的第二学段的“阅读目标与内容”中就提出“能初步把握文章的主要内容”，在第三学段中有“阅读叙事性作品，了解事件梗概”的要求，因此这一试题是很有必要的，既考察学生的语言概括能力，又检验学生对文本思想内容的解读水平，能真实地体现日常的教学效果。 第（５）题是发挥想像补写一个生动的细节，这与学生的“披文得意”的水平相关，也与学生的习作密切相连，与语文课程的读写结合的目标相符合。 第（６）题是理解含义深刻的句子，要完成这样的题目，学生必须能够把文本中的信息和其他渠道获得的知识建立联系，利用自己的已有经验对文本中表达的观点客观地进行思考，然后用自己的语言表述出来。这与课程标准第三学段的“阅读目标”中要求：“能联系能上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”也是相一致的。 总之，这三题内容与课程标准是相符合的，与学生对知识和能力的掌握与教学目的也是相一致的，达到了语文课程的基本要求。 综上所述，这三个题目出得不错，就是三题的内容要求都偏深偏难，对学生来说失分就多了，如果三题中有易的也有难的，这样更有测试效果。为了难易适当，我觉得第（3）题可以改为填空形式，降低难度，第（５）题的题目说明可以表达得更直白易懂些，如 “谁会来接力呢”改成“谁会接过伞柄继续堵洞口呢”——因为从答题来看，很多学生理解成“小伙子下车，没有雨伞，而车厢中的人们借他雨伞，甚至送小伙子回家，以此来传递温暖”；为了防止学生偏题、离题，我们可以在横线前加一个头，如，“汽车又驶过了两站，马上要到小伙子的学校了，可雨仍在下。这时，一位——” 二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见 这三个小题的“参考答案及评分标准”指向非常明确，使改卷老师对评分尺度了然于心，很不错。第（３）题参考答案中“狂风骤雨”改用“冷风骤雨”更合适，因为原文中就用“冷风骤雨”，“相继”一词换成“轮流”“一个接一个”更通俗、更接近学生实际。我觉得这题的评分标准可