平行四边形面积说课稿精品.ppt

* * * * * * * * * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 * 底 高 长方形的面积 平行四边形的面积 = × S = a h = × 长 宽 底 高 * 画 剪 移、拼 平行四边形 长方形 底 面积= 面积 = 长 × 宽 × S表示平行四边形的面积 a表示底 h表示高 S=a×h S=a · h S=ah 高 * 1.计算下面每个平行四边形的面积 5厘米 3厘米 5分米 10分米 8分米 4分米 5×3=15(平方厘米) 5×8= 40（平方分米） 4×10=40（平方分米） * 2、楼梯护栏问题。 学校教学楼楼梯总在雨天被淋湿，总务处想在楼梯护栏上配上塑料档板，其中有一块近似平行四边形，请你帮着算面积。小明量了3个数据分别是6m、1.2m、1m。怎样计算？ * 3、学校里有一块草地，想在草地的一边修 一条小路通向另一边，下面的有三种设计方案，你认为三种设计方案的面积相等吗？为什么？ 1米 3.5米 * 拉成 长 = 底 宽 ＞ 高 面积 面积 ＞ * * xxxx小学 xxx * 教材分析 各位评委老师大家好：今天我说课的内容是苏教版五年级上册第二单元“平行四边形面积的计算” 本节课的学习是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。学习这部分内容，对于培养学生的空间观念，发展学生的思维能力以及解决生活中实际问题的能力都有重要作用。 根据学生的年龄特点和认知水平, 本节课的教学主要是通过学生动手操作与实践活动，推导出平行四边形的面积计算公式，并会用公式计算平行四边形的面积。学生通过解决新颖的、富有挑战性的问题，学习转化方法，体验转化思想，形成自己解决问题的策略。 * 教学目标 1、通过自主探索，理解和掌握平行四边形的 面积计算方法，并能解决问题。 2、通过操作、观察、比较等活动，初步渗透转化的思想方法，培养学生的分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3、培养学生学习数学的兴趣，积极探究的精神和合作学习的意识。 * 教学重点：探究平行四边形面积的计 算方法。 教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。 教具学具：多媒体、平行四边形课件，学生准备任意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。 * 说教法、学法 1、说教法： 本节课最大的特点是让学生动手操作，以“动手操作——转化——公式总结——尝试应用”为基本模式，让学生在思考怎样做才能转化成学过的图形并实际操作，将拼成的图形与原来的图形进行比较、分析、推理的活动中，经历面积公式的自主探索、形成和应用的全过程。 2、说学法 鼓励学生自主探究，合作实践，组织学生认真观察、动手操作、分析和讨论，在解决实际问题的过程中，通过动手实践，合作交流来完成任务，培养学生应用数学的意识和能力。 * 设计思路 1、创设问题情境，激发学习热情 思维是由问题引起的，课始创设一种问题情境，让学生大胆猜想，激发学生进一步探究的求知欲望。 2、注重动手操作，关注体验和感受 动手操作能加强学生手脑之间的联系，丰富对图形的感知。无论是“数方格”还是“剪拼”的方法，都是学生在独立思考和合作交流的基础上进行的操作，通过实际操作活动感受图形之间的内在联系，体会转化的思想和方法，发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力。 3、注重学法指导，渗透“转化”思想 教学中，引导学生经过“猜测—操作—转化—交流—演示—观察—思考—验证”的过程，主动探究平行四边形的面积公式。整个过程严谨科学，充分体现转化的数学思想。 * 教学流程 一、巧设情境，设疑激趣 二、动手实践，合作探究 三、巩固深化，拓展延伸 四、回顾反思，全课总结 *  一、巧设情境，铺垫导入 课件出示小白兔和小黑兔想互换长方形和平行四边形菜地，不知是否公平，引导学生思考我们怎样知道这样交换是否公平？使学生想到计算出它们的面积。然后提问长方形的面积我们已经会计算，平行四边形的面积如何计算呢？从而引出课题（板书课题） 教学环节 * 二、合作探索，验证猜测 1、课件出示合作要求，学生阅读。 2、学生自主交流，教师适时点拨。 3、展示成果，互相交流。 预设有以下几种： a、数方格的方