幼儿园区域活动的组织与实施课件.ppt

幼儿园区域活动的组织与实施 * 一、区域活动开展过程中存在的误区 1、区域设置过于形式化 ——设置的位置大大超出幼儿的视平线或可操作的范围 ——没有充分的活动时间和空间 ——主题、形式只是教师的一厢情愿，没有考虑幼儿当前的兴趣和需要 2、材料投放的盲目性 ——材料缺少经常性的变化 ——有的活动材料单一不丰富，满足不了幼儿的需要 ——有的材料不符合幼儿的年龄特点，各年龄班投放的材料大同小异，千篇一律 * 一、区域活动开展过程中存在的误区 3、教师指导欠恰当 ——有些教师指导的随意性大 ——教师指导时不能引发孩子主动参与活动的兴趣 ——教师的观察不够深入，了解不够全面 ——教师无法引导活动向纵深方向发展，没有及时生成新的内容和目标 4、区域评价活动或简或省，常常可有可无 * 二、活动区材料的投放 1、材料投放要有目的性 在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，要对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并有针对性的选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。如小班的操作区、娃娃区。 * 二、活动区材料的投放 2、材料投放要有丰富性 种类丰富多样 每一种类得数量充足 * 二、活动区材料的投放 3、投放材料的层次性，能满足不同阶段的教育目标和不同水平幼儿的需要。 ——?美工区的剪纸练习，从随意剪——剪直线——剪简单的转折线——剪复杂的转折线——剪弧线——剪不同形状的弧线这样层层递进。 ——“给动物喂食”（训练手眼协调）提供的材料有：筷子、勺子、海绵、纸团、花生、豆子、珠子 * 二、活动区材料的投放 4、材料的多样性 ——?可以提供成型和未成型的材料 ——可以提供现成的，也可以提供自制的材料（幼儿和教师共同制作、幼儿和家长共同制作） ——?提供幼儿单独玩的游戏材料（如拼图）；也提供合作的游戏材料（如玩水、玩沙） * 二、活动区材料的投放 5、材料摆放清楚、明确 ——?多样化的材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。 ——?同时，也要用文字或图案来表示物品存放的位置，便于幼儿轻松顺利地拿取和收拾物品。 * 三、教师在区域活动中的有效指导 1、全面细致观察幼儿 ——幼儿是否喜爱活动，对活动充满热情 ——幼儿在活动中是否能富有挑战而独立、自由地运用材料，展示自己的能力 ——?幼儿在区域活动中态度是否专注，情绪是否愉悦 ——?幼儿是否关心自己的活动结果，享受成功的快乐 ——?幼儿是单独游玩还是结伴活动，在活动中是领导者还是追随者 ——是否发生冲突，是否能学习并体验到合作的乐趣 ——?幼儿活动中规则的遵守情况，是否有违反与破坏规则的问题 * 三、教师在区域活动中的有效指导 2、适时指导幼儿 ——出现过度行为或纠纷 ——?消极等待 ——?主题有没有脱离计划 ——?难以实现自己游戏的愿望 ——?只简单的重复游戏 ——不专注，只是不断的转换活动（走区） * 三、教师在区域活动中的有效指导 3、间接指导 （1）平行活动方式 ——?往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中，效果较明显 ——如：在中班的角色扮演区角，一个女孩正拿着一个动物头饰发愁。原来，头饰的绳套有些长了，她每次尝试着套戴在头上，都脱落到脖子上，老师径直走到一个离他不远的地方，并不搭理这个孩子，也拿起一个头饰往头上戴，结果绳套太短，套不到头上，老师就把绳套的结解开，双手各牵着绳的两头，把头饰拉靠在头的前额上，比量着自己头的大小，双手在后脑勺上系上套绳，并一边自言自语地说：“量着自己的脑袋，再绾上绳结，就不会长也不会短了！”女孩看到了老师的行为，之后，自己开始去解自己手里的头饰的绳套…… * （2）合作活动方式 老师参与其中一个配角 （3）领导活动方式（小班时用的较多） 外部领导方式、内部领导方式 （4）有的放矢的指导 ——?与人发生冲突的指导策略 ——帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧 ——通过之前的讨论建立规则 ——与物发生冲突的指导策略 ——发现幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量不足，此 时应增加同种玩具的数量 ——发现幼儿出现新的游戏情节或动作，除了及时加相应 的玩具材料之外，还可启发幼儿发挥想象，一物多玩，以满 足幼儿游戏发展的需要 ——?与自己的知识经验发生冲突的指导策略 ——丰富幼儿的知识经验 ——通过创设环境、投放材料和语言启发，将幼儿原有的 知识经验调动起来，从而诱发新的游戏主题或促进游戏情节 的发展 * 四、区角环境如何与主题活动相结合？如何把握其中的尺度？ 1、考虑主题的内容和目标 区角活动是幼儿园教育活动的服务于主题活动目标的，是主题活动的一种有效补充，可帮助完成在教育活动中未宪成的目标或者巩