幼儿园室内区域游戏的有效指导课件.ppt

2、区域游戏指导策略 游戏指导要有方法，如果盲目或不讲方法地指导游戏，会使孩子也同样盲目，玩得毫无意义，反之则会使孩子从玩中得到乐趣，拓展经验，增长求知欲，学会解决问题的方法，在游戏中获得发展，所以游戏中应采用正确的策略。 （1）语言暗示 语言暗示能保护幼儿自尊心和积极性，使幼儿能够受到某种启迪，让幼儿向着教师所期望的教育目标迈进。孩子很容易受到暗示，并且很乐意接受暗示，根据暗示调整行为。例如：娃娃家的妈妈茹茹一开始很认真地帮宝宝们喂饭，洗澡。可过了十几分钟，我却发现一个个娃娃都“跑”了出来，地上躺得横七竖八。我把茹茹叫过来问：“茹茹，你的宝宝怎么都跑出来了？”她低下头没回答。我说：“我知道了，你一定是想让他们出来逛逛，看看外面的世界是吗？”她笑了：“是啊，宝宝们在家都无聊死了。”我说：“那妈妈要带着宝宝们一起逛啊，不然他们会迷路的。”茹茹开心地抱着她的娃娃，一会看人家做手工，一会带宝宝们去看书，这妈妈当得有模有样的。 * （2）行为影响 在游戏中教师不应采用集体示范，而应多用行为影响法，潜移默化地影响孩子，使孩子扮演的角色接近于生活本身让孩子了解一些社会行为规范和我国的传统美德。例如：娃娃家的爸爸邀请我去他们家做客，妈妈烧饭给我吃，我对那位扮演爷爷的小朋友说：“你是爷爷，你先吃吧。”他们听了，知道晚辈应该尊敬老人，都纷纷让‘爷爷’先吃。我又说：“吃饭前应该洗手，我去洗个手。”他们也意识到了这一点，连忙跑来和我一起洗手。???????????????????????????????????????????????????????? 游戏是幼儿认识世界的途径，我们要充分利用游戏去丰富幼儿社会生活经验，发展良好的社会行为。尽量用自己机的正确行为去影响孩子，避免使用空洞的说教方式。 * （3）启发引导 启发引导是培养幼儿主动学习最常用的方法，这种方法旨在通过问题启发幼儿动手动脑自己探索解决问题，获得新的知识经验。例如：我在教室角落里为孩子们设了一个涂鸦房，很多孩子在区域活动时间都喜欢来这里涂一涂、画一画。一次三三在涂鸦房画了一幢小房子，可是除了一个外壳，另外什么都没有画。我问她：“三三，我们教室亮不亮？”“亮啊。”我又问：“为什么教室会这么亮啊？”她想了想说：“妈妈说光是从窗户和门外照进来的，我画的房子没有窗和门，里面的小朋友就看不见了。”她连忙把窗和门加了上去。我想让她在旁边加点东西：“三三，如果你是房子的主人，你想让房子造在什么地方呢？”过了一会，她就在房子旁边画了一片草地，上面还长满了鲜花和树木。 * （4）支持鼓励 有些教师看到孩子们在游戏中萌发出新的想法，与环境创设的教育目标不符，一定会让他们收起自己的想法，按照老师实现设置的情境玩，幼儿玩得不是他们想玩的内容，做得不是他们想做的事，自然感觉乏味。兴趣是产生学习需要和动机的基础，我们应该保护他们游戏的积极性，满足他们的需要。当孩子们出现新的游戏主题，教师应给他们创造游戏条件，支持鼓励他们将游戏开展起来。例如：有一次阳阳和几个小朋友在教室里玩起了造高楼的游戏，教室里没有大型积木，他们都把玩具筐里的玩具倒出来，拿玩具筐来搭高楼。我没有批评他们，下午为他们组织了一个“装扮纸盒宝宝”的手工活动。然后把他们的成果放在建构区让他们造漂亮的高楼。因为这是他们一起做的，所以他们参与活动比上次用玩具筐搭高楼时 的积极性更高了。 * （5）评价指导 评价是对幼儿活动结果所做出的一种评论，分析，它既起着游戏的总结作用，又对下次活动起着启发和导向作用。因此，对于游戏的开展有不可忽视的作用。 在区域活动中多采用集体自评，他评，老师评或者小组评的形式，评价重在幼儿探索过程中所做的努力，所取得的进步，所采取的态度（认真的，还是敷衍了事），独立性、创造性等几方面来进行。如：几个孩子在建构区搭房子，每个“建筑师”造的房子都有自己的风格。我先让他们自己介绍自己的房子，然后让他们相互点评，谁的房子最漂亮，谁的房子最有创意，哪些地方还需要改进，经过他们的加工后，我最后点评。这时候我都挑房子的优点说，以及孩子在搭楼过程中的态度。 * 谢 谢 * 幼儿园室内区域游戏的有效指导 嘉祥职业中专 杨明备 * 什么是游戏？ 游戏的本质是一种非功利性的活动。游戏的开展，会帮助孩子在游戏中获得经验，获得发展。爱玩是孩子的天性，当孩子们在老师创设的宽松环境中尽情游玩时，他们的某些紧张情绪会得到自然缓解和宣泄，他们的生理、认知、社会性及自我意识等发展需要会得到满足。 1、目标：幼儿园游戏有长时目标，而没有即时达成的特定目标。 2、计划：计划的只是游戏的环境设施、时间空间、观察要点，更重要的是对有目的观察和随即观察的记录和分析。 3、讲评：分享快乐和经验，以幼儿表达为主，老师起到为幼儿整理经验的作用，教师j是游戏环境的