幼儿园教师对幼儿的评价艺术精品.ppt

谢谢大家！ * 1、重表扬轻批评。一味的运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。我们经常见到这种现象，某幼儿因得不到小红花，回家哭闹不至，因为受到教师的批评，而不去幼儿园。常此以往，幼儿会形成自私、任性、蛮横，等性格。对幼儿人格的形成是不利的。 * 2、评价目的的出现偏见，教育评价成为终点而非起点。 每次活动后，教师都要进行讲评，评价已被教师们认为是教学中必不可少的环节。但教师实施评价的目的却出现了偏差：有的教师为了追求教学活动形式的完整，不顾幼儿操作速度不一的现实；有的教师则仅仅是为了完成教学任务，致使评价的最终目的——促进幼儿、教师、课程与教学不断发展落空了。评价偏离了“发展”的轨道，教育评价成为了教育的终点而非起点。 * 3、评价标准单一，忽视幼儿发展个体差异。 ?教师对幼儿的评价标准往往是成人化的，例如美术活动，教师评价时总是注意画面是否干净、比例是否恰当、涂色是否均匀、是否与实物或教师的范画一致等，过于强调共性和一般性，而忽略了幼儿的个体差异性和个性的发展”。表扬的总是少数孩子,有的孩子经常受到的是否定性评价,导致部分孩子无法正确认识自己，产生“我不行”的想法，学习兴趣和积极性受到极大影响，对人一生发展至关重要的自尊心、自信心也无法正常建立。用统一的一把尺子去衡量所有的儿童，长此以往的负面影响，对某些具体个体的儿童而言是无法估量的。 * 4、评价内容片面，发展性功能未能全面实现 ????评价内容的片面首先表现在对幼儿的评价中，目前的评价多以知识和技能的获得为主，如构图、色彩、比例等，但对于幼儿的情感、态度与价值观、学习过程与学习方法的评价却不予重视；其次还表现在侧重幼儿“学”的行为和效果，而忽略教师自身“教”的艺术和实践内容。对幼儿的要求多，而却反对教师自身的教学行为和过程的评价和反思，从而使得评价促进教师专业发展的功能未能全面实现，教师的专业水平和技能无法得到迅速的提升。 * 5、评价方法单一，不能反映评价对象的真实发展状况 ?????许多教师在评价幼儿作品时，采用的是现场即时评价，即通常所说的相对评价法。突出表现教师往往依据幼儿之间的横向比较给出评语，重眼前的作品表现，缺乏对要素的细致分析，忽视个体幼儿内心的真实感受和能力的前后差异，导致评价的真实性和人文性大大降低。这不仅无法达到必要的深度和广度，更无法帮助幼儿正确地表现自我、认识自我和悦纳自我。 * （6）注重结果评价，忽视过程性评价? ? 《纲要》指出：“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。”在教学的准备阶段、实施阶段及结束阶段都应有评价。但在教学的实际情况中，却很少有教师进行教学前的诊断性评价，因此教师往往依据主观猜测和经验，进行预定的教学设计并组织教学，从而导致幼儿在活动中积极性不高，真正意义上的师生互动很难发起，教学的有效性大打折扣。?同时，由于缺少对幼儿活动过程中的评价和指导，幼儿得不到及时的点拨，导致评价在激发幼儿兴趣、灵感，开阔幼儿思维、大胆表现自我，使得以评价促发展的功能也无法真正实现。 * （7）评价语言不艺术，缺少激励性 教师对活动?的评价语言主要问题表现在：对幼儿作品的评价语言不具体，缺少针对性和启发性。诸如“画得不错，”“有进步”、?“想想春游你看到了什么”、?“猫饿了得吃饭，给它添上一个食盆吧”、?“你怎么画了个黑太阳”？“怎么画得乱七八糟的，重画！”这类或抽象、或强加、或否定的评价语言都是与发展性评价的理念背道而驰的，不利于幼儿的全面发展。 * 五、如何提高教师对幼儿评价艺术？ * 1、遵循的原则： 目的性原则 客观性原则 全面性原则 静态评价与动态评价相结合的原则 * （1）、目的性原则 进行幼儿发展评价工作时要有明确的目的。幼儿发展评价的根本目的是为了全面了解幼儿发展，为制定和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。 * （2）、客观性原则 进行幼儿发展评价时要采取实事求是的科学态度，依据客观标准评价幼儿，不能凭主观意愿或个人的好恶，随心所欲地对幼儿的发展进行判断。坚持客观性原则是保证评价结果真实、有效的前提。 * （3）、全面性原则 对幼儿发展进行评价时要通过多种途径广泛搜集有关信息，对幼儿身心各方面的发展情况进行全面的价值判断，既不能只重视对发展的个别方面进行评价也不能只运用一种方法搜集评价信息，而形成片面的价值判断。全面性原则是保证评价工作科学性的重要基础。 * (4)、静态评价与动态评价相结合的原则 静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断，考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。动态评价是对幼儿发展、变化状态的分析与判断，重在考察幼儿当前的发展较之过去的进步情况，以及今后的发展潜力和趋势。 无论静态评价还是动态评价，都既有