幼儿园教学目标的设定与达成课件.ppt

一、适合幼儿年龄特征 * A老师这样思考：这个故事最大的价值在于情感：妈妈与孩子的爱，但在表达时要帮助幼儿理解它们变来变去的过程，而“妈妈爱孩子”的情感应该是小班幼儿最合适激发和表达。因此，这位老师就在小班进行了这个活动。我们来分析一下这位老师的思考，是的，小班确实是适合做情感，他们容易被激发，也容易表达流露，这位老师的立意也准确，进行活动的最终目的是感受和体验母子之爱。可问题是这样的目标定位要借助何种手段、途径来达到，她却考虑失度了。小班孩子完全不能理解、思考小兔为何要变来变去，他们只是感到好玩、茫然，而妈妈跟着出现的变化也没有他们可以理解的必然性，因此整个活动老师美好的意愿和辛苦的PPT制作都没有发挥作用，因为这个内容、这个目标不适合小班幼儿。 * 上次在※※幼儿园观摩了小班老师执教的阅读活动《逃家小兔》， 从活动总体的效果来看是乎并不理想，目标定位也高于小班幼儿 的年龄水平，但仔细阅读教材，我们发现其中意义深含、极具教 学价值。那么能不能在我们中班进行尝试呢？我们中班的孩子一 方面已经具备了一定的理解能力和语言表达能力，另一方面尚有 丰富的情感，且容易进入情景，因此我们重新设计定位，将重点 落在情感方面，并以鼓励幼儿大胆想象、积极表达的方式来传递 这种情感，而不去纠缠于一定说出变什么。 * 二、找准最近发展区 * 活动名称：春夏秋冬（大班） 设计思路： 关于季节的主题活动在每个年龄段都进行了，但是以往的 都是以一个季节孤立地开展，孩子只是用自己的感官不断 地感受着每个季节所独有的季节特征，而在这个春天到来 的时候，我们把四季融和在了一起，开展了关于“春夏秋冬” 的主题活动。在主题活动开展的时候，我们发现孩子对于 季节的原有经验已经十分丰富了，知道春天是万物复苏的 季节，夏天是火辣辣的季节，秋天是收获的季节，冬天是 白雪皑皑的季节。而在组织孩子对四季进行讨论的时候， 每个孩子对于季节都有自己独有的喜好，并且在自由活动 的时候很多孩子都特别喜欢用自己的绘画作品来表现对四 季的感受，在空白的纸张上尽情挥洒对四季最真实的想法。 * 《纲要》中写到“能大胆、清楚表述自己的想法，倾听同伴的 讲述”。作为老师我们也应该保证孩子能有一定时间进行语言 交流和阅读活动，而阅读孩子的作品也是一次十分有意义而 特别的阅读活动。在本次活动中，我想通过呈现孩子的作品， 在孩子与老师、同伴的互动中把关于四季的原有经验进行梳理， 大胆表达自己对于不同季节的不同感受，了解每个季节对我们 生活的重要性，让孩子对每个季节都充满期盼，尽情享受四季 的美丽。 * 活动目标： （1）通过与同伴交流自己作品，比较四季的明显不同， 感受四季为我们带来的不一样的快乐，发展孩子的观察 能力和语言表达能力。 （2）在分享的过程中感受一年四季缺一不可，引发孩子 对每个季节的期盼之情。 * * * * 这是一个大班的活动，可以看出它的重点过程是经验的交流分享提升与语言的表达表现提高，但仅此而已吗？我们来听一下老师的想法： * 从以上描述我们可以感受到，这位老师是个感性的人，但她更是一个理性的、会思考的人，从落叶飘香她发现了季节的变化，更产生了教学的灵感；表象的描述只是她的手段，她最终的目的并不仅仅在于语言的表达与发展，而是在于引导幼儿去探询季节的变化与人们生活的关系，感受每个季节独特的美。在这样的一个教学活动中，我们可以说孩子的发展是和谐全面的，因为这里除了有认知、情感、语言等多个领域的发展外，更关注到各领域间的有机融合与渗透，关注到现象后面的实质与原因。这就是一种和谐，一种自然的全面和谐。这位老师的这次活动上得非常成功，我想，这也要归功于她首先确立了“和谐全面发展的目标取向”吧。当然“和谐全面”是一个总的目标要求，它是希望孩子能够到达的一种境界，这位老师刚好能在这个活动种渗透这一点，但我们不苛求于每个活动、每个老师都能如此，也决不可能一蹴而就，只希望以这种观念与目标来指引我们的教学、浸润我们的孩子。 * 这个活动是老师根据班级幼儿在低结构游戏中对邮箱、开箱取信的热衷及班级中有好几位家长在邮局工作的有利资源而产生的高结构活动，活动对于信从寄出到收取所要经历的一些环节进行了较为较为深入的挖掘和探讨，也许有人会问，一般成人也只限于知道邮局可以寄信，邮递员会把信投到目的地，干吗还要让孩子了解信在这个过程中繁琐而枯燥的经历呢，这是否有对孩子偏重知识经验传授的嫌疑呢，这样的知识传授又有和达成价值呢，问的好，让就先让我们了解一下老师的想法吧： * 细细阅读，我们不难发现老师的良苦用心，了解信的旅途只是手段，目的是要让孩子感受邮递员工作的辛苦，产生对劳动者的尊重，并能关注身边的小事，发现简单的现象背后有很多不简单的故事，更进而培养孩子具