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家长要正确对待孩子学习艺术
家长要正确对待孩子学习艺术
艺术教育存在的观念误区 学习琴棋书画常常被认为是比较地道的审美教育,尤其是参加过琴棋书画级别考试的孩子,就更应该是接受了具有专业水准的审美教育了。其实未必如此,这是因为审美教育不等于学习琴棋书画,审美教育要比知识和技能教育站位更高,知识多、技能熟与审美水准并不是恒等关系。 现在学琴的孩子很多,虽然媒体上报道的一些极端事例——有的孩子为逃避学而出走、破坏钢琴或者故意伤害自己的手指,但大多数孩子还是很听家长的话,在紧张的学习时间里留出学艺的时间,然后按照家长的要求参加一级又一级的考试。但是我们会发现,不少家长对孩子学琴的认识和定位是很低的,把高雅的审美教育下降为机械的技能训练,对孩子的培养也忽略了更高一层的意义。 有些家长认为孩子有了一技之长,长大了至少多了一个竞争或谋生手段,至于维持孩子的兴趣和激发孩子的灵感,则是他们很少考虑的。这种功利主义的观念和做法是不足取的。因为一个指法不到位,严厉指责孩子“你怎么那么笨”或“你怎么那么不用心”等等,如果孩子因此而丧失兴趣或信心是很不值得的。弹琴本身是一个很复杂的心智活动,尤其是在注意力的分配上:既要读谱,又要看谱,还要搞准指法,有时还要纠正已经形成的错误,一双眼睛、一个脑袋同时要干这么多事情,也确实难为孩子的了,而这一复杂技能的熟练掌握需要一个逐步提高的过程。而考级势必要求孩子弹一个曲目很多遍,为一个指法而练很多遍,这样反复做同一件事情是很单调的。民就是这个原因,很多孩子一开始很喜欢弹琴,后来就厌恶了,因为他们从中得到的不是性情的陶冶的愉快的情绪,而是由家长唠叨和吵骂引起的焦虑、烦躁、单调、无奈甚至失望和厌恶。 把体、音、美作为孩子将来的谋生之道,贬低了艺术审美教育本身所具有的丰富内涵。当家长看到孩子在学习过程中出现现问题而又十分急躁的时候,就要时常提醒自己:这一切都是手段,使孩子受教育的最终目的是培养他较高的人生境界、达观的人生态度、完善的人格结构,使孩子具有综合素养,让孩子在多才多艺的个人背景下享受生活、表现生活,甚至创造自己追求的一种存在方式。不应把琴棋书画下降为一种谋生手段,浪费其丰富的教育资源。判断艺术教育效果的3个关键词 美育是既具体又抽象的一种教育,它要凭借一定的事物去发现和感受美,又要高于这一事物的存在状态,带有强烈的个人主观性。美育特别陶冶人的情操,提高人的感受和品位,是培养淑女和绅士不可缺少的教育环节,是文明社会的基本要素。但是,美育的一个重要特性就是经不起功利观念的折腾,本来一件很好的作品、一桩很美的事情,如果沾染了患得患失的权衡,就流失了它本来给人带来的轻松愉悦和自尊自信。所以,质量较高的美育反映了教育者对事物的整体把握和高瞻远瞩。 我们对孩子的很多教育初衷是好的,但效果却南辕北辙。那么怎样把握和判断我们对孩子的艺术教育是否具有美育价值呢?有三个循序渐进的关键词:热爱、享用和追求。热爱 众所周知,兴趣是最好的老师,如果你发现孩子还没有产生兴趣或者兴趣越来越弱,那么孩子的学习就变成了被动的承受和机械的应付,孩子所接受的教育也是缺乏美育功能的,而不愉悦的学习对孩子身心发育是有害的。享用 一幅涂鸦作品、一个石垒城堡、一段自娱自乐的哼唱,只要孩子从中获得了满足感,就是美的身心享受。在属于自己的时间里,孩子最喜欢玩味和揣摩的事物,就是能真正给他带来快乐和幸福的美好事物。如果在家长的逼迫下完成了一项任务,孩子放下之后就不想再拿起,那么家长的付出就是得不偿失的,孩子的学习就是不舒服的、不美妙的。追求 热爱是美育的开端,享用是美育的结果,追求是美育的发展。当孩子持续不断地对某个事物有追求的愿望,说明他是被事物内在的美感真正吸引了,而不是为了迎合家长的要求。走到这一步,家长就省心了,孩子则真正陶醉了。
在波兰,一般家庭普遍重视儿童的艺术兴趣与爱好的培养,并不失时机地培养他们的艺术感受力和鉴赏力,让儿童从小就接受艺术的熏陶。
在周末或节假日,波兰人最喜欢去的地方是剧院,在那里经常能看到年轻的父母们拖儿带女,兴致勃勃前来观赏,而且每个人都打扮得漂亮整洁,有的孩子还手握一簇鲜花,那是家长准备让孩子在演出结束之后送给自己喜欢的演员的。所以,一般在演出结束后,观众并不是匆匆离去,他们仿佛还陶醉在优美的艺术境界中,而演员谢幕、小观众献花有时竟持续半个小时。孩子在大庭广众下,手捧鲜花走上舞台丝毫没有羞怯之感,实在令人惊讶。
音乐厅同样是波兰人带孩子经常光顾的地方,那里经常演奏波兰及世界各国的著名交响乐曲。孩子们听音乐时聚精会神,肃静庄严,俨然一个成年听众那种认真的神态,使人觉得他们一点也不是在凑热闹,而是津津有味地欣赏。他们发出掌声,并不代表单纯的模仿,而是发自内心的喜悦。不管他们能听懂
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