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選修單元三 文學專題：先秦文學 一、學習目標 透過研習先秦時代的文學作品，認識先秦文學的特色，了解先秦時代的精神面貌，感受作者的情懷，體會文學與時代、地域、文化的關係，提高賞析、評論文學作品的興趣和能力。 二、學習重點 認識先秦文學的風貌 理解作品的背景、內容、主題、結構及作者的思想感情 比較不同作家作品的特色 賞析及評論先秦文學作品的思想、內容和藝術手法 培養並提高閱讀先秦文學作品的興趣和能力 三、學習成果 能聯繫生活經驗，體悟先秦作家的情懷，對先秦文學作品有個人的感受 能運用文學基礎知識，理解和分析先秦作品的時代和地域特色 能運用文學基礎知識及從不同角度賞析、評論先秦文學作品的思想、內容和藝術特色，並有個人的見解五、學習材料 甲 選用學習材料： 視像光碟：上下五千年 《吳越春秋?彈歌》 《易經?歸妹》 《禮記?蠟辭》 《易經?中孚》 《女媧補天》 《后羿射日》 《精衛填海》 《夸父逐日》 《周南?關雎》 《豳風?七月》 《小雅?無羊》 《周頌?良耜》 《魏風?伐檀》 《豳風?東山》 《大雅?民勞》 《周頌?噫嘻》 《九歌?山鬼》 《九章?哀郢》 《左傳?莊公十年?長勺之戰》 《國語?周語?召公諫弭謗》 《戰國策?燕策?荊軻刺秦王》 《左傳?僖公三十年?燭之武退秦師》 《國語?晉語?叔向賀貧》 《戰國策?趙策?魯仲連義不帝秦》（節錄） 《左傳?僖公三十二年?蹇叔哭師》 《國語?越語?勾踐棲於會稽》 《戰國策?齊策?馮諼客孟嘗君》（節錄） 《左傳?僖公五年?宮之奇諫假道》 《戰國策?齊策?鄒忌諷齊王納諫》 《論語?先進侍坐章》 《孟子．告子上：魚我所欲也章》 《荀子?勸學》（節錄） 《莊子?秋水?惠子相梁》 《莊子?達生?痀僂承蜩》 《韓非子?外儲說左上說》（節錄） 乙 建議配合閱讀書籍或音像材料： 錄像饒宗頤2003)《詩的欣賞夏才編著1998)《詩經語言藝術新編蕭兵1987)《楚辭與神話張高評1982)《左傳之文學價值管秀2002)《戰國策與論辯術》 劉乃和等(2000)《左傳、國語、戰國策精言妙語》 張葆全選析秦似審訂1987)《先秦諸子散文賞析謝祥皓1988)《莊子導讀顏崑陽1982)《莊子的寓言世界陳奇猷張覺1990)《韓非子導讀六、學習內容簡介 甲 教學： 教學環節 課節 學習內容 1 不老的傳說 1-2 選讀原始歌謠和神話，認識原始文學的起源和特色，初步認識寫實和浪漫的表現手法。 2 詩經與楚辭：素樸弦歌、南國詩魂 3-12 選讀詩經及楚辭作品，比較詩經及楚辭的分別。透過理解、賞析和評論文學作品的內容、主題和表現手法，探討作品與時代、地域、文化的關係。 3 歷史散文：智慧結晶、心靈再現 13-24 選讀左傳、國語、戰國策作品，透過理解、賞析和評論文學作品的內容、主題和表現手法，了解歷史散文在記事、記言和寫人的藝術成就，並探討作品與時代、社會的關係。 4 諸子散文：文質兼備、藝道合一 25-32 選讀論語，以及孟子、荀子、莊子和韓非的作品。透過理解、賞析和評論文學作品的內容、主題和表現手法，探討作品與時代、社會、個人的關係。 5 總結 33 總結研習先秦文學作品的經驗，認識先秦文學的發展概況、地位和價值，並了解其特色。 6 延伸活動 彈性處理 成語逐句捉 寓言創作 乙 評估： 進展性評估 教師可視乎需要透過本單元不同環節中的活動了解學生的學習以調整教學有關的活動如任其一 以上之評估活動是因應本示例設計之特點建議，以下於「構思和備註」欄的相應位置，以(標示，並進一步說明該活動之評估重點，提供評估準則，以供參考。  教學活動 構思和備註 不老的傳說 第1-2節 播放視像光碟《上下五千年》中詩經、孔子、孟子、莊子、百家爭鳴、屈原部分，藉此喚起學生對先秦文學的印象，並引發其學習興趣。 本單元開始前，學生對先秦文學史的發展應有概括認識。 着學生分組討論下列幾首傳說時代的歌謠，然後總結其內容和形式的特點： 《吳越春秋》的彈歌 《易經》的歸妹 《禮記》的蠟辭 《易經》的中孚 教師簡介原始文學的起源和特點。 原始歌謠源自生活、勞動：有 有節奏有韻律 表現手法寫實 學生於課前蒐集有關中國上古時代的神話資料，並選讀： 《女媧補天》 《后羿射日》 《精衛填海》 《夸父逐日》 着學生於課堂上分享個人對這些神話的體會和感受，並歸納上古神話的特色。 中國古代神話的特點： 離奇的情節 奇特的幻想 大膽的誇張 豐富的想像 與現實生活緊密結合 表現手法：浪漫 教師總結原始文學的面貌，並簡介先秦文學的發展。 詩歌方面：繼原始的二言詩之後，相繼出現四言體、雜言體以及屈原所創的騷體。 散文方面：在文字發明以後，繼口耳相傳的原始神話，最早出現了巫史記事文，相繼有記言體、編年體、記事體的歷史散文，以及有語錄體、論辯