山东课标研修指导老师培训.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 山东省小学双对接远程研修 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… NordriDesign?中国专业PowerPoint媒体设计与开发 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 蒋敦杰 山东2012：义教课标全员远程研修的学习指导 1、课标二度培训的新特点 一、课标二度培训的特点与要求 2、课标二度培训的新要求 ◎ 注重自身的实践反思和学以致用 ◎ 在问题和困难发生的地方协作攻坚 ? 着眼于行动改善，全面贯彻课标与时俱进新要求。 ? 立足于实践反思，理解课标以一贯之的基本精神。 ? 带着问题来：疏理各自对课标贯彻的困难和问题。 ? 深入问题中：界定问题、归因问题，深入剖析困难/问题。 ? 找到办法去：协同研究、分享智慧，寻求攻坚克难之策。 二、远程研修的专业支持 学科课程团队 班组同伴互助 班级/研修组 学科指导老师 1、远程研修的专业支持系统 2、课程团队的专业支持 二、远程研修的专业支持 3、指导老师的角色作用和角色品质 协同配合 指导评价 组织/创建 学习体验 促进对话 协作 贡献者 二、远程研修的专业支持 远程研修的质量内涵 以学习者为中心，以资源为基础，以激励、鼓舞和唤醒为基调，以开放对话为特征，以平台优化和协同组织管理为保障的远程培训模式。 促进对话：远程研修学习和指导的共同质量要求 （专业支持） （专业支持） 4、指导老师的跟进指导工作 阅评推荐作业 同步学习课程 回应学员问题 两个简报工作 组织研讨发帖 促进 对话 了解用好评价 引领性对话 问题式对话 一对一对话 多对多对话 主题式对话 评价性对话 二、远程研修的专业支持 课例研究 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 1、双对接课标研修有什么不同 课例研究 协同磨课 磨课基本式：三次备课，两轮打磨 与双重任务、目标对接的混合式研修 在线展示、浏览、修改、点评、 讨论、问答等研修行为。 线下 讨论 在线 研修 双流程服务：磨课流程+远程研修流程 磨课 流程 磨课 计划 研修 流程 计划 学习 备课 学习 课例 学习 观课 学习 磨课 总结 相关 资源 应用 学习 评价 学习 多次备课 多次上课 备课研讨 观课研讨 课例 。 学员在分段视频课程引导下，循着磨课各环节，完 成计划学习、备课学习、课例学习、观课学习、评价学习和应用学习等方面的研修任务。 ◎ 问题研究：贯通”三板块“学习序列 ◎ 课程资源：丰富细分和超量可选 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修专业支持的改进 ◎ 协同参与：加大协同活动，共创”学习园地“ ◎ 考核评价：进过程、进活动，评中学、评中导。 ? 增强课程资源的导学功能。 ? 用小话题细分课程。 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修的改进 ◎ 课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习 ? 课程资源超量可选。 ◎ 全程学习：以磨课任务驱动、用研究问题贯通 ◎ 课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修专业支持的改进 ? 任务驱动：带着贯彻课标的磨课任务学习课标。 ? 问题贯通： 用协同磨课要研究的问题贯通研修全程。 ? 专业支持：在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。 基于已有经验，学会专业的思考和专业的行动 ◎ 全程学习：以磨课任务驱动、用研究问题贯通 ◎ 课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修专业支持的改进 ? 任务驱动：带着贯彻课标的磨课任务学习课标。 ? 问题贯通： 用协同磨课要研究的问题贯通学习 ? 专业支持：在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。 ? 研修过程至少做一次视频答疑。 ◎ 问题研究：贯通”三板块“学习序列 ◎ 课程资源：丰富细分和超量可选 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修专业支持的改进 ◎ 协同参与：加大协同活动