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山东课标研修指导老师培训
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 山东省小学双对接远程研修 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可( 简称“CCPL” 或 “许可”) 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利,就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下,许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… NordriDesign?中国专业PowerPoint媒体设计与开发 山东省小学双对接远程研修 山东省小学双对接远程研修 蒋敦杰 山东2012:义教课标全员远程研修的学习指导 1、课标二度培训的新特点 一、课标二度培训的特点与要求 2、课标二度培训的新要求 ◎ 注重自身的实践反思和学以致用 ◎ 在问题和困难发生的地方协作攻坚 ? 着眼于行动改善,全面贯彻课标与时俱进新要求。 ? 立足于实践反思,理解课标以一贯之的基本精神。 ? 带着问题来:疏理各自对课标贯彻的困难和问题。 ? 深入问题中:界定问题、归因问题,深入剖析困难/问题。 ? 找到办法去:协同研究、分享智慧,寻求攻坚克难之策。 二、远程研修的专业支持 学科课程团队 班组同伴互助 班级/研修组 学科指导老师 1、远程研修的专业支持系统 2、课程团队的专业支持 二、远程研修的专业支持 3、指导老师的角色作用和角色品质 协同配合 指导评价 组织/创建 学习体验 促进对话 协作 贡献者 二、远程研修的专业支持 远程研修的质量内涵 以学习者为中心,以资源为基础,以激励、鼓舞和唤醒为基调,以开放对话为特征,以平台优化和协同组织管理为保障的远程培训模式。 促进对话:远程研修学习和指导的共同质量要求 (专业支持) (专业支持) 4、指导老师的跟进指导工作 阅评推荐作业 同步学习课程 回应学员问题 两个简报工作 组织研讨发帖 促进 对话 了解用好评价 引领性对话 问题式对话 一对一对话 多对多对话 主题式对话 评价性对话 二、远程研修的专业支持 课例研究 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 1、双对接课标研修有什么不同 课例研究 协同磨课 磨课基本式:三次备课,两轮打磨 与双重任务、目标对接的混合式研修 在线展示、浏览、修改、点评、 讨论、问答等研修行为。 线下 讨论 在线 研修 双流程服务:磨课流程+远程研修流程 磨课 流程 磨课 计划 研修 流程 计划 学习 备课 学习 课例 学习 观课 学习 磨课 总结 相关 资源 应用 学习 评价 学习 多次备课 多次上课 备课研讨 观课研讨 课例 。 学员在分段视频课程引导下,循着磨课各环节,完 成计划学习、备课学习、课例学习、观课学习、评价学习和应用学习等方面的研修任务。 ◎ 问题研究:贯通”三板块“学习序列 ◎ 课程资源:丰富细分和超量可选 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修专业支持的改进 ◎ 协同参与:加大协同活动,共创”学习园地“ ◎ 考核评价:进过程、进活动,评中学、评中导。 ? 增强课程资源的导学功能。 ? 用小话题细分课程。 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修的改进 ◎ 课程资源:丰富细分、超量可选、方便学习 ? 课程资源超量可选。 ◎ 全程学习:以磨课任务驱动、用研究问题贯通 ◎ 课程资源:丰富细分、超量可选、方便学习 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修专业支持的改进 ? 任务驱动:带着贯彻课标的磨课任务学习课标。 ? 问题贯通: 用协同磨课要研究的问题贯通研修全程。 ? 专业支持:在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。 基于已有经验,学会专业的思考和专业的行动 ◎ 全程学习:以磨课任务驱动、用研究问题贯通 ◎ 课程资源:丰富细分、超量可选、方便学习 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修专业支持的改进 ? 任务驱动:带着贯彻课标的磨课任务学习课标。 ? 问题贯通: 用协同磨课要研究的问题贯通学习 ? 专业支持:在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。 ? 研修过程至少做一次视频答疑。 ◎ 问题研究:贯通”三板块“学习序列 ◎ 课程资源:丰富细分和超量可选 三、2012小学双对接研修学习和指导的改进 2、2012小学双对接研修专业支持的改进 ◎ 协同参与:加大协同活动
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