怎样当好中层干部北京新英才学校.ppt

管理的职能包括计划、组织、指挥、协调和控制 管理的目的是提高效率和质量。 管理的精髓是“权力均衡、利益均衡”。 管理的核心是人的管理. 管理的本质就是“人为、为人”。 我国很早就提出了人治和治人.权术和心术的学说.在儒家看来，管理是“修己—安人”的行为。管理的本质就是“人为为人”。即，每个人首先要注重自身的行为修养，然后从为人的角度出发，来从事、控制和调整自己的行为，创造一种良好的人际关系和激励环境。对任何管理者或被管理者，都有一个从个人行为逐步变为他人服务的过程，即，从“人为”向“为人”转变的过程。管理者与被管理者越是注意自身行为的素质，其为人，即管理的效果就越好。 五流的管理出次品； 四流的管理出产品； 三流的管理出经验； 二流的管理出品牌； 一流的管理出标准。 党和政府对学校领导干部的要求是：“政治强、作风正、业务精、善管理。” 邓小平说，领导就是服务。 日本经济协会会长士光敏夫认为，“负责人就是吃苦的人”、“下级学习的是上级的背影，上级全力以赴地投入工作的行动，就是对下级最好的教育。” 中小学领导干部在政治思想上，做到“五要”: 要具有强烈的事业心和责任感； 要具有正确的教育思想，能全面贯彻党和国家的教育方针、政策、法规、坚持社会主义的办学方向； 要具有宽阔的胸怀，公道正派，善于团结同志，密切联系群众； 要具有锐意进取、开拓创新的品格； 要具有廉洁自律，率先垂范，艰苦奋斗，谦虚谨慎,实事求是的作风。 在心理素质上做到“16要”: 要有淡泊名利,宁静致远的境界; 要有虚怀若谷,海纳百川的气度; 要有穷不忘操,贵不忘道的节操; 要有扬人之长 、 谅人之短 、 念人之功 、 容人之过的情怀; 要有得之淡然，失之泰然的从容; 要有明是非,讲气节,知廉耻,重操守,守信义 的风范; 要有独善其身 ,相善其群的品行; 要有富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的气概; 要有厚德载物、自强不息的进取精神; 要有苦其心志、动心忍性的毅力; 要有善与人处、从善如流的涵养; 要有悦纳自我,内省、自律的意识; 要有博学、慎思、笃行的创新能力; 要有高风亮节、光明磊落、耿介纯洁的品格. 要有达观、谦和、恬淡、喜乐、热爱、激情、豪迈的魂魄. 要有亏人是祸,饶人是福.势不可使尽 ,福不可享尽,便宜不可占尽,聪明不可用尽的大智慧; 要有仰无愧于天,俯无愧于地,平无愧于心的良知. 在能力素质上，做到“四要”:要具有较强的决策指挥和组织管理能力；要具有控制，协调和表达、交际能力；要具有应对新异事物和突发事件的应变能力；要具有依法治校，科研兴校，按教育规律办学的能力。 在知识结构上，做到“四要”:要具有广特的文史哲、数理化方面的基础知识；要具有较为精深的学科知识；要具有深厚的教育科学和管理科学方面的事业知识；要具有丰富的社会生产，生活方面的实践经验和出色的领导艺术。 一、心理素质是学校领导干部的一种基础素质 对每一个人来说，心理素质是人的整体素质不可缺少的组成部分，是其他素质形成与发展的内因。心理素质是一种基础素质，从某种意义上说，又是第一素质或核心素质， 人的成长成熟的社会化发展历程 人的生理年龄与心理年龄关系示意图 心 理 年 龄 生 理 年 龄 人的生理年龄与心理年龄关系: 生理年龄 心理年龄 相等、同步; 生理年龄 心理年龄 心理晚熟 生理年龄 心理年龄 心理早熟 心理健康的特征: 积极,不消极; 客观,不自欺; 独立,不依赖; 灵活,不僵化; 本质,不幼稚. 柯尔伯格认为,人的道德判断水平的发展经历三个阶段: 前世俗水平:认知以自我需要为中心 世俗水平:认知以社会的舆论公众的看法法律的规定等. 后世俗水平:认知以超越了个人的快乐和社会的舆论的影响,而上升到了道德的本质,以人类的终极关怀为目的. 人的境界: 自然境界.其行为是顺习的. 功利境界.其行为是为利的. 道德境界.其行为是行义的. 天地境界.其行为是事天的. 人生的三重境界: 看山是山,看水是水; 看山不是山,看水不是水; 看山还是山,看水还是水. 知识不足是次品; 品德不好是危险品; 身体不好是废品; 审美不好是处理品; 劳技不好是积压品; 心理不好是易碎品. 只有较高的智商,却没有过人的情商,是个危险的人; 只有功利目的的追求,却没有理想的憧憬,是个迷惘的人