部编语文一级上册教材编写理念及主要特点.docVIP

部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点 首先简要看一下结构体系 一年级上册 我上学了 识字单元 汉语拼音 课文单元 2个单元 2个单元 4个单元 口语交际 语文园地 快乐读书吧 首先看一下开篇第一页 我是中国人 为了我们是中国人这幅图，我们请了很多的专家来帮助我们绘制。它的意义在哪里呢？通过这样艳丽的画面，明白全国52个民族的儿童都是这样上学的，通过这样形象的方式很浅近的明白，国家认同的这个目标。 我上学了 视觉转变，平等姿态。 国家认同 身份认同，角色转变。 我爱学语文 读书、写字的姿势，同时蕴含了情感激发，习惯培养的功能 从目录大家可以看到，我们并不是一开始就学习拼音，我们对汉语拼音识字的功能地位进行了思考。我们先识字再学拼音。这样可以降低难度，平稳过渡。幼小衔接是个难题，总觉得好像一开始就有很大的变化。 我们看，会汉字后，再开始学习，可以减轻孩子学习的难度。老师们可以看到，这些识字课的文化意蕴是很深的。从这里我们可以看出谁先谁后，谁辅助谁。我们学习语文的目的是什么？是为了学习汉字，学习祖国的语言文字。所以识字应该是我们的第一课。在这里我们对识字和拼音的关系梳理了一下。 快乐读书吧 学了拼音，我就可以认更多的字了，读更多的书了。 把识字的目的、线索给孩子交代清楚。 这是激励学生学习拼音的过渡和桥梁。 语文园地 识字加油站 字词句运用 日积月累 和大人一起读 我的发现 展示台 书写提示 编写理念及主要特点 汉语拼音 看起来汉语拼音的变化不大，但是我们应该去研究，怎么会有这样的变化。这是我们的学段内容，课程标准提出的拼音的要求，学会汉语拼音的总体要求。 定位：拼音是一个注音符号系统，它不是文字，我们不用把它当作进行文字来教学。这样我们就不会拔高要求。 从教学上讲我觉得它可以遵循这样几个原则。综合性、实用性、便捷高效。这符合儿童认知的规律。 实用性原则对低幼儿非常重要。我们不需要把拼音方案告诉孩子，怎么能达到目的这就是我们的原则。 我们会对拼音的安排做一些处理，虽然看起来不合理。比如i ，u为什么会在声母里？我们的系统是为了适合儿童的学习。这就是我们的目的和原则。 我们来看看汉语拼音有什么特点。 第一是加强整合，这是一个趋势。 首先是加强与口头语的整合。拼音阶段小孩子觉得无趣，是因为我们很多时候把目光只集中到了拼音上。实际上，在学龄前孩子已经积累了很多口头语言，放弃了太可惜。 比如，a，小女孩看病，这是以前的单幅图。而现在的整幅图可以让拼音学习更有趣，可以在兴致盎然中学习。 特别有趣的是观察能力。我们在设计的时候，有很多的元素。比如zcs，哪些元素是提示音，哪些元素是提醒形？黑板上的字，刺猬的形，蚕吐的丝。这些都是很容易被小孩发现的。小熊老师穿的是紫色的衣服，这个可能是有趣的发现。也是对本次内容的复习。 刚才是单韵母。现在是复韵母。复韵母阶段更多的是指向读音。字形在以前已经掌握了。我们把重点放在音上。图画里藏着很多秘密。会议材料里面举了ai ei ui。我们用最简单的方式引导孩子发现，比如，图上有什么？他们在干什么？ 再有挑战的问题是，什么是什么样的？老奶奶和小朋友在这里读书，他们的心情是怎么样的？有故事的画面我们能发现的东西很多很多。 同样后面的ang eng ing ong也是如此，猫头鹰，墙，闹钟，我们就可以提示更多的音。小朋友如果掌握了更多的词汇，他可能还会说小婴儿。窗帘，微风，台灯。小朋友每说到一句话我们都可以把相应的音节板书到黑板上。整幅图有单幅不具有的美育的价值。 第二个是词语。孩子在学会拼读之后，马上就可以教他运用。这样他就可以体会到学习拼音的价值。拼音肯定是枯燥的，怎么激发的兴趣，使孩子体会到学习的价值和成就感就是最好的方式。 在这个方面，我们是希望所有的词语都是孩子能拼读出来的。每一组词也有一定的逻辑关系。我们不是希望孩子掌握概念，而是希望引导他知道，字可以成词，词可以成句。 后面的环节是儿歌，我们安排的复现音节，但是面可能没有那么广。我们是希望能更多的复现音节。儿歌可以给学习拼音提供大的背景。 老师们看《轻轻跳》的这个儿歌。之前，我们所学的儿歌都是要复现所有的拼音，而现在主要采用的是原版，尊重儿歌的品质。 在教学的时候，我们可以让小朋友借助标红的音节去识记汉字。还可以让他们划出汉字，划出新学的音节，如果有可能还可以背下来。让他们在这个过程中去体会。 在每一课后面，我们安排了认字的要求。有一个基本出发点，就是学生可以自己拼或者认，让孩子学习很有成就感。让他们在识字中体会乐趣。这部分的字只要求认，不要求写。我们看所有的学习都是安排在课文的学习之后。通过多次见面能认识就不错了。 这个是an en in un这个部分