人教版小学五级语文上册梅花魂教学设计(2).docVIP

《梅花魂》教学设计 教学内容： 《梅花魂》全文 教材简析： 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。使用电影、音乐、道具激发孩子们的兴趣和感情，注重潜移默化影响学生的情感、情趣和情操，让孩子们语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。 生一起读 师：我们先来了解一下作者陈慧瑛。 （生自由回答，学生根据自己课前通过网络收集的资料介绍萧红） （出示幻灯片）简介陈慧瑛。 我们来看看这幅亚洲地图，这是我们的家乡威海，这是陈慧瑛的家乡福建，这是陈慧瑛外祖父后来生活的新加坡。瀚海茫茫，隔不断外祖父那悠悠的梅花魂。（齐读课题）。 师：课文大家都预习了吗？老师先来检查一下几组词语，看看大家都掌握了吗？ （幻灯片出示3组词语） 学生开火车读词语。 师：有不理解的词语吗？（出示图片，帮助学生理解，尤其是“衰”） 生齐读 师：课文中讲了哪几件事？（让学生整体认知课文） 指名学生说一说（检查学生对课文整体的掌握情况） 我们都学会了阅读“厚薄法”，谁能试着将文章读成一句话？ 把这句话说出来，加上表达的感情，就是这篇课文的主要内容和中心思想了，真棒！ 第三关最难：谁能把这篇文章读成几个词语？ 同学们，我们把握了文章的整体脉络，就有了学习的方向。那叫整体地读。整体读之后，就可以分部分，细致地读了。 看来，大家都已经做好了准备继续学习了， 是吗？ 三、精读感悟 今天，我们来品读感悟“二送”部分，继续走进这位老人的内心，感悟他心中的“梅花魂” A、“一送” 人们常说，言传心声。跟老师写（板书），人物的语言通常是内心情感的流露。快速浏览，“一送”部分，哪一段流露出了外公的心声？ 看屏幕，是这段吧？ 默读本段，读着读着，你一定会捕捉到某个词语，或者是句子，或者是一种写法，让你读懂了“梅之魂”，把他们标注出来，等会我们交流。 好，你从哪些词或句中读懂了梅之魂？ 【交流】：答案一 她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 你要交流的是一个字，还是这句话？ 1、“最”，极点，没有程度更高的。。一“最”足以，外公却连送三“最”，你体会到了？ 就这一句，你还从哪体会到了梅之魂？ 2、“骨气”这个词，这样的词在这个句子里有几个？ 三个，分别是“品格”“骨气”“灵魂”，你能读出你的感悟吗？ 你是这样读的，刚才那个同学突出了“最”，，无论怎样读，之要能读出外公心中的梅之魂，怎样读都行。。自由读。 3、“她”，女字旁，表达喜爱之情。 一个“她”字，都蕴含着如此奥妙，你真会读书。 你从哪些词或句中读懂了梅之魂？ 【交流】：答案二 旁的花，大抵春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 你从哪个字里读出了梅之魂？ “愈”在这里是什么意思》“越” 情到深处才重复！外公细腻的心情被你捕捉到了，你真敏锐！ 这个句子，你还有什么发现？ 对比，，“她却不一样”，，突出梅花（板书） 这样一个简单的句子，我们却品出了这么多味道，看来，我们得好好读。你来试试。。读出梅之魂了吗？四个“愈”，一个比一个坚定，一个比一个响亮，如果他进步了，就把掌声送给他。 展示“这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”，假如，你是一位画家，读着这段文字，你会画下一幅怎样的墨梅图？ 你从哪个词语或句子得到的灵感？ 大家出口成章，都画出了梅花的精神，个个都是优秀的画家。说得我都想题诗了。谁想题？好，我先题：墙角数枝梅，，， 同学们，大家都读懂了，梅花仅仅是花吗？梅花还是（ ）的人。 外公把梅花比喻成了具有梅花品格的人，，这样的写法就叫“借物喻人”（板书） 大家齐读 我看到了一整片燃烧的红梅呀 还有同学画了别的句子？ 【交流】：答案三 “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 什么是“气节”？联系上下文，这句话中有一部分就是有气节的表现。 联系上下文读书的方法，你学会了吗？ “顶天立地”是气节，还有什么词语是写“气节”？ 读出你们的气节 “从来都是”，从什么时候开始？ 几千年来。。让你想起了谁？ 我感谢这些举手铭记历史的孩子。是啊，我们想起了 辛弃疾，山东骄傲；林则徐，江姐，邱少云 在外公的眼里，这些英雄人物，就是红梅。 离别的前夜，外公一夜