小学教学论文品德教学中有效利用家庭资源例谈.docxVIP

不“立竿”何以“见影”——品德教学中有效利用家庭资源例谈【摘要】家庭资源具有其他教学资源所没有的特殊性，所以在各类品德课堂中，大量运用家庭资源的不在少数，但真正得到合理有效运用的，似乎不多。本文结合教学实践，详尽阐述了可用于品德课堂的几类家庭资源，并就可用家庭资源在教学中的有效使用提出了具体的操作策略。【关键词】品德教学有效利用家庭资源缘起：同课不同效前段时间非常有幸聆听到区内名师的展示课。其中徐老师执教的《谢谢你们，我的父母》留给我印象至深的除了合理高效地运用三个影视媒体之外，在学生交流介绍父母工作的辛劳、述说父母对自己的关爱时，徐老师游刃有余地把握各种信息内容，将学生提供的家庭生活资料以最大价值为课堂教学所用更让我打心里佩服。于此同时，也让我情不自禁地想起了曾经在其他学校听过的关于这一课的同课异构。同是在体会父母的艰辛、体会父母对自己关爱的这一片段中，不同地处理方式却呈现了截然不同的效果。课1：师：是啊，从小到大，我们都生活在父母的疼爱之中。其实，父母除了照顾我们，每天还要辛苦地工作。同学们，你们了解父母的工作吗？生1：我爸妈都是工人，经常“三班倒”，但是他们还是轮流陪我，不让我感到孤单。生2：我妈妈是医院的护士，每天要给很多人挂盐水，回家还要给我洗衣服，非常辛苦！生3：我爸是工程师，他经常要画许多图，有时半夜还在画。很辛苦！（师不住地含笑点头）生4：我妈工作一点也不辛苦。每天就在办公室玩电脑，还常出去逛街，回家也不管我……师（马上变了脸色）：看来你的调查还不够仔细，回去再问问清楚！生4悻悻地坐下，接下去就不再发言。课2：师：“每一个小朋友和父母之间都有一些令人难忘的故事，请挑选一件最令你感动的事情说给小组里的小朋友听，然后再进行全班交流。”（学生有的拿出了照片，有的拿出了玩具等物品，各自讲述自己和父母之间的亲情故事。）师：同学们，其实父母对我们的良苦用心还有许多是我们不曾体会到的。今天我们特地邀请了几位爸爸妈妈来到我们的课堂与大家说说心里话。先请小坤爸爸！（小坤爸爸是一位“严父”，因其管教严格，使得孩子有较重的抵触情绪。在课前“心里话”调查中，小坤说：“爸爸不爱我。他不让我去小店买吃的，不让我看电视，在家里总是监督着我……”）面对孩子，这位爸爸用质朴的方言真诚地讲述了他的故事：他是开拖拉机的，收入不高，不能满足孩子每天买零食的愿望。但是他每天都给孩子准备牛奶，从来没有间断过。他反对孩子吃零食，一是因为小店很多食品不够卫生，吃了对身体不好；二是认为钱应该用在更有价值的地方，比如给孩子买书他就从不心疼……爸爸还没说完，小坤已经泣不成声了。课堂上许多家长都流出了眼泪，因为这位父亲说出了所有家长的心声！细细回味这三堂课，值得我学习的地方确实有许多。可为什么几乎是相同的家庭资源却会出现不同的教学效果？这或许更值得探讨与思索！品德学科生活性、综合性的特点决定了“家庭”是品德课堂不可缺少的教学资源。都说家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子的第一课堂。确实，从情感上讲，由于父母与子女朝夕相处，孩子对家长的认可程度不同于学校的师生关系；从教育的特点来看，家庭品德教育的实施，不是从道德原则和道德规范开始灌输的，而是在日常生活中，在家庭成员的相处中慢慢形成的，这也不同与学校有目的的教学活动。由此可以说，家庭对孩子的道德影响，比任何教育载体都显得更基础、更直接、更有效。我们的教育如能与孩子的生活保持一致，也就意味着更容易被孩子所接受，更容易培养他们的道德情感与道德信念。尤其在新课改红红火火的今日，学生的学习方式更为多样、学习资源更为丰富，教学时空更为开放，我们就更有必要将这些垂手可得的家庭资源搬进课堂，并发挥其最大的价值。或许是家庭资源不同与其他资源的特殊性，所以我们往往认为家庭资源在课堂中的运用能起到立竿见影的效果。但是，纵观各类课堂教学，家庭资源在我们的品德课堂中真正得到了合理有效运用的，似乎还真是不多！那么，在平时的教学中究竟哪些家庭资源真的可作“立竿”用？可用的这些“竿”又应该怎么“立”？笔者结合自己的教学实践以及听课分析进行了思索与梳理。一、择“竿”，精选有价值的家庭资源尽管家庭是学生成长的摇篮，但是并不是家庭中所有的资源都可以进入我们的品德课堂。要使家庭资源在品德课堂上显示立竿见影的效果。我们首先就应该精选那些真正可以在我们的品德课堂中“立”起来的“竿”，然后针对不同内容的品德课有针对性地予以运用。1、亲情资源家庭是孩子的安身立命之地，家庭也是学生的真情爱意之田。孩子与父母之间的亲情是无法替代的。但是很多家长因为忙于工作与孩子间缺少必要的沟通，不能将心中对孩子的那份沉甸甸的爱意表达出来，或者不能静下心来倾听孩子心中的渴望与成长中的烦恼。如果在品德课堂中我们能有效地利用这份情感资源，相信学生对于尊敬家长、孝敬长辈等道德观念的理解会更加的