第二章 认知发展 第四次课.ppt

第二章 认知发展 认知过程： 认知：又叫信息加工过程，包括信息的输入、加工、储存和使用的过程 刚才大家都做了些什么？ 看到鲜艳的颜色、曲线、形状； 对所感觉到的东西在头脑中产生了个整体认识； 注意到有事物的变化； 在自己已有的知识存储中寻找，它是什么？ 思维最后得出结论：是只刺猬！ 生动的画面让大家有很多想象. 皮亚杰的认知发展理论 维果斯基关于认知发展的社会文化观 信息加工的认知发展理论 皮亚杰的认知发展理论 维果斯基关于认知发展的社会文化观 信息加工的认知发展理论 皮亚杰的认知发展理论 1、认知的本质是什么？ 2、认知发展的方式 3、认知发展的阶段理论 1. 智力（认知）的本质 智力（认知）是有机体适应周围环境的基本生命机能 儿童的智力起源于他们的动作或行为。 智力的发展是认知失衡引起有机体主动建立新的认知结构以适应环境的结果。 认知平衡即已有的认知模式与环境之间产生一种平衡和谐的关系。 认知失衡即儿童已有的认知模式与环境之间的不平衡状态，它会促使儿童进行心理调适，借以解决内部心理与外部环境之间的失衡状态，以重新恢复认知平衡。 2、认知发展的方式 皮亚杰认为，所有对图式形成的各种理解，都是由“组织”和“适应”这两种与生俱来得心理过程来完成的。 组织：是一种加工过程，儿童通过它把已有图式组织成新的更为复杂的智慧结构。 适应: 则包括同化和顺应两种形式. 同化：是利用已有图式解释新经验的过程。 顺应：是通过改变已有图式来理解新刺激的过程。 皮亚杰认为，同化和顺应的共同作用促进了认知的发展，进而形成更为完整的认知结构，以达到个体图式与经验之间的平衡。 认知结构（在皮亚杰的理论里又称为图式）：指的是思维或行为动作的一种组织化的模式，个体通过建构这样的模式去解释与自己相关的经验。或者是围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式 。 三种认知结构（图式）：动作图式或感知运动图式、符号图式以及运算图式。 皮亚杰理论中的关键概念 感知运动阶段（0～2岁） 的主要特征 1.儿童发展的主要任务是感觉与动作的分化； 2.智力活动以感知和运动反射为主要形式，且智力活动依赖于眼前的人和事物，当这些人和事物不在眼前时，不能应用心里表象从事智力活动。 3.延迟模仿与客体恒存性是婴儿认知发展过程完成的标志 前运算阶段（2～7岁）的主要特征 (一)以表象思维为主（关键特征）。 (二)思维的相对具体性：儿童既不能认识统一类客体中的不同个体，也不能认识不同个体变化中的同一性。 如看到别人有一顶与他一模一样的帽子，他就一定说“这帽子是我的”；他在家里看到一轮明月，在街上看到云雾半遮得月亮，便认为天上有两个月亮。 (三)思维的不可逆性：可逆性指思维反向进行的过程。由于缺乏可逆性，这阶段的儿童还不能形成“守恒”的概念。 (四)思维的自我中心性：儿童还无法从他人的角度考虑问题。 守恒实验 三山实验 具体运算阶段（7～11岁）的主要特征 儿童在这一阶段的思维主要有以下特征： （1）多维思维，即能够从多个维度对事物进行归类； （2）思维的可逆性和转化，即掌握物体和数的守恒； （3）去自我中心，即站在别人的观点去看问题； （4）具体逻辑推理，即运算的顺序性和传递性，但有时需要具体形象支撑。 形式运算阶段（11、12岁以后）主要特征 此阶段的儿童其思维不再局限于真实的或可观察的事物，开始能够对观念和命题进行心理操作，形成了解决各类问题的推理逻辑。 儿童在这一阶段的思维特点包括： （1）假设演绎推理，即一种基于假设而进行思维的运算形式； （2）抽象思维，即命题思维，运用符号进行思维运算； （3）系统思维，即能在问题解决中，分离出所有相关的变量和这些变量的组合。 从逻辑地解决具体问题向逻辑地解决各类问题发展 皮亚杰的认知发展理论 维果斯基关于认知发展的社会文化观 信息加工的认知发展理论 维果斯基的社会文化理论的主要观点 社会文化在智力发展中的作用 认知能力的社会起源 最近发展区 维果斯基认为，人类的认知在本质上具有社会文化的特征，它会受到文化传递给个体的信念、价值观和智力适应工具的影响。 由于文化的多样性，智力发展无论是从过程还是从内容上来说，个体都存在发展的差异。 2. 认知发展的社会起源 维果斯基强调儿童在认知发展过程的主动性，但与皮亚杰不同的是，他认为儿童的主动性探索一般都以父母或老师甚至同伴的积极协同下为背景。维果斯基把这种背景看作为“社会性合作”。 维果茨基认为，所有的高级心理机能都起源于社会相互作用。通过和社会中更加成熟的人一起活动，儿童开始支配自己的行为，开始运用一种在本民族文化中有意义的方式进行思考。 维果斯基认为，最近发展区这一特殊概念解释了儿童认知能力的发生。最近发展区指的是一个