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赴山西太谷县听课学习心得 白音察干第一小学方全荣 我就9月15日出发赴山西太谷县听课学习向各位同仁做一个诚恳的汇报。这次学习我们一行29人，包括驻镇的各中小学校的教导主任和各科科任教师以及教研室的六位领导。抵达目的地后我们分成了中学组和小学组两拨。教研室的领导也是分成两拨随我们一起听课学习、座谈。领导给我们每个学员布置了三个任务，其中就有一个回各自学校做个讲座的任务，今天我坐在这儿，讲座不敢谈，作为一个二道贩子，我只是把这次听课学习获得的心得与大家分享、共勉。 我们小学组在太古县实验小学听的课，于9月17号.18号两天，我共听了六节语文课和一个以“导学办和谐教育，打造高效课堂”为主题的专题讲座。说实在的，这六节课并不像我今年三月份赴北京听的那些教学名家做得课那么精彩绝伦，将文本剖析的是淋漓尽致。甚至我觉得那就是几节精心备的常态课。我们是旗，他们是县，他又能比咱们高明多少?我可以骄傲地告诉大家：“我们老师的教学水平并不低于他们，我们后旗的教育事业有望！”但是，话又说回来了，正是这样的常态课全面展示了教师真实的教学状态，既然全国各地纷纷都去向人家学习，那必然有人家的过人之处。接下来我就具体地谈谈我这次赴山西太谷县实验小学听课学习的几点心得： 一、我觉得高效课堂不是靠喊口号喊得响亮喊出来的，而是实实在在导学出来的。 其实，我听得这六节课有五节是超时的，剩下的一节还是稍超。这样一来，向40分钟要效率体现何在？我这样实话实说的意思不是说咱是专家，有资格对人家太谷县的教学品头论足，恰恰给我们每个人提了个醒：究竟怎样才能克服学生的个体差异，向40分钟要效率？这是值得我们每个人深思的课题和需要探索的教学改革方向！我们学习太谷县的教学模式并不是要死搬硬套，而是如何能娴熟的运用，让我们的课堂更高效？邓小平说了：“白猫黑猫能抓住老鼠就是好猫。”人家的教学成绩就是抓上去了，近几年的高考成绩有目共睹，那不是吹出来的。有的老师也许私下里嘀咕呀：“看你学了两天半就取回经了？说的头头是道。”我可以坦言相告：好多地方我也是一知半解，但我会尽我所能、倾我所有，把我理解了的东西全数传达给大家，然后在教学实践中咱们共同摸索。 我们向人家询问了：“那个导学案究竟啥时候用？”四年级的唐永兰老师讲了苏教版《我给江主席献花》的第一课时，她用到了导学案中的“基础达标”环节，其实也就是有关字词的基础题。她说了，“基础达标”本应该是用来当堂检测学生的预习情况，可是有的学生书写速度慢，她就布置到课前预习时完成，当堂订正了一下。可见学生存在个体差异的这种现象哪也存在。那么如何才能照顾到全体学生呢？以组为单位合作学习便可解决这一难题，咱们稍后再详谈。 我想先给大家推介一个我认为很高效的教学生字的方法，既主人翁又不乏味。人家每个班除了前黑板，还有一块后黑板和一块侧黑板，他们将后黑板和侧黑板分成了若干份，每个小组占一块，每天早晨，每个小组将不同的预习任务（易错笔顺、部首，易错字，形近字，多音字，难解词）写到黑板上，课上由各小组代表带领大家学习，老师不仅评判对错、还要依据板书的工整度打分，老师就起个组织引导的作用，与咱们传统的生字教学比，真正实现了学生为主体的教学理念。那字，写得相当漂亮。说到字了，咱们也进行三分钟写字训练，但咱们的练字学生只是在单纯的写自己的体，起不到真正练字的作用，人家教育局给统一印发了一本随课字帖，既练了字，又学习了生字，可谓一举两得。 二、谈谈“二十四字”教学模式。 “二十四字”教学模式即：阅读感悟、自学检测、小组交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。咱们上学期教导处组织培训时，张四保主任已经讲述的很详细了，我就不一一阐述了。我着重谈谈我由“二十四字”教学模式衍生出来的小心得。六节课，没看到完整的“二十四字”教学模式，咋回事？咱们教研室的郭主任说得好：“二十四字”教学模式不再是一个固定的模式，而是作为一种理念深入人心。我们可以根据实际教学灵活操作，删繁就简。比如第二课时的教学，基本上就是在第一课时处理完生字、段落层次的划分之后，精讲课文。导入新课后，运用了导学案的第二个环节“设问导读”作为精读感悟的学案，让学生通过“自学检测”环节先独立完成这些精读感悟的学案任务，然后小组交流、展示点拨。至于学案中的“巩固练习”、“拓展练习”，一个是课内阅读，一个是课外阅读，可随课相机完成，也可放在课下，或者不适用的干脆不做。所以说，咱们等导学案下发以后，千万不要愁眉苦脸地说：“又发下一本练习册，哪有时间完成？”这样认为就错了，导学案是为教学服务的，而不是教学的负累，它集萃的都是要考的知识点。有的老师要问了：完成的质量咋保障，不得老师亲批监督？我要谈的第三点心得便可解决这个疑问。 三、合作学习小组。 1、说说合作学习小组的创建。 合作学习小组由班主任协调科任教师分组。咋分？以期末