领语言之会神奇 悟文字的奥妙(语文二年级上册识字三教学设计).docVIP

领神奇语言，悟奥妙文字 ——《识字3》第一课时教学设计 教学目标： 1．认识11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。 2．通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。 3．激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。 重难点目标： 感受汉字的鲜活生命，准确领悟字意，把复杂字形形象化、简单化地记住。体会三字经中蕴藏的深意。 教学过程： 一．字源字理，切入主题。 1．利用字源字理的方法猜字谜。（课件分别出示“网、水、鱼、鸟”的篆文，请学生猜字。） 2．课件出示“川”的篆文，请学生猜。指导学生读准翘舌音，并让学生明白“川”指河流。再出示“州”的篆文，请学生猜，提醒学生州也是翘舌音，并让学生知道“州”指河流中高出水面的陆地。 你觉得咱们祖国的语言文字怎么样？（——真是太神奇了！） 3．课件分别出示中国地图和中华人民共和国的字幕。 这只昂首挺胸的大公鸡又是什么呢？她的全称是什么？（出示“中华人民共和国”，让我们热情和祖国妈妈打声招呼——（中华人民共和国）。 4．祖国妈妈还有很多响亮的名字，（出示“神州”、“华夏”）让我们深情地呼唤她。利用领读、齐读、分组比赛读等方式读准“神州”的字音。 5．让我们再次呼唤祖国妈妈的名字。（——中华人民共和国、神州、华夏） 6．我们是生活在神州大地上的华夏儿女，我们热爱我们的祖国，因为我们的祖国山河壮美，风景如画。让我们走进三字经《识字3》去看看吧！（课件出示课文——识字3） （设计意图：利用篆文来猜字谜，追根溯源，让孩子形象感知“川”“州”等字的演变过程和它的意义，既激发了学生的学习兴趣，又让学生初步知了祖国语言文字的神奇和奥秘。导入时利用中国地图和祖国母亲多样化的名称，让学生对神州、华夏有了一个初步的概念，降低了文中的难点。） 二．读中识字，寓识于读。 1．请生打开语文书42页，同方合作，要求看清字，读准音。遇到不会读的字请教书本上的树叶老师，还不认识的问同方或老师。 2．检查同方合作学习的情况。（课件展示课文内容，并逐行展示生字的读音，请学生读，生生评价，师生评价，随机正音，再分组或齐读。） 3．团队合作读《识字3》。（三字经读起来掷地有声，比比哪个团队能在读正确的基础上读出气势。） 检测团队朗读情况。请一个团队读一二行，随机评价。再请一个团队读三四行，评价。 再分成两个大组“一组三字”比赛读。 4．三字经读起来不仅掷地有声，而且还能读出韵味，我们还可以这样读，老师拍手领读——“我神州，称华夏”，学生拍手接读——“山川美，可入画。黄河奔……”。 （设计意图：这环节通过各种形式的读让学生寓认于读，字字入目，人人过关。寓识字于阅读，字不离词，词不离句，句不离文。在具体的语言环境中随文反复认字，学生更能从整体把握住字的音、形、义。而且随文识字理念也一再强调生字要在课文中多次见面，单独拿出来脱离具体文本的时间越晚，孩子认字效率也会越高。） 三．以学定教，顺学而导。 1．通过前面的学习，我们已经知道我们的祖国叫——中华人民共和国，也叫神州，也称华夏，那里山河壮美，风景如画。那在这段三字经里，赞美了祖国哪些地方的景色呢？请用“____”画出来。 学生默读，勾画。 2．检查学生勾画情况，根据学生的回答，随机补充。（写了黄河、长江、长城、珠峰、台湾、海峡等地的景色） 3．你最喜欢哪个地方的景色呢？根据学生的回答以学定教。 预设一：黄河，随文感受“奔”。 课件分别出示黄河壶口瀑布气势磅礴的图片5张让学生欣赏，此时展现在你眼前的黄河以什么样姿态向我们走来。如果请你用“流”和“奔”给“黄河（ ）”填空，你会选什么？为什么？ 预设二：长江，随文感受“涌”。 课件分别出示滔滔江水向东流的长江图让学生欣赏，眼前的长江展示给我们的又是怎样的风采呢？感受“涌”的气势。 预设三：长城，随文感受长城的“长”和它是古代劳动人民的智慧结晶，是人类文明的奇迹。 课件出示雄伟壮观的古长城，介绍长城的总长和“万里长城”名称的来历。简单介绍长城是人类文明的奇迹，是古代劳动人民的智慧结晶。 预设四：珠峰，随文感受“耸”。 请生介绍珠峰的高度，8844米，相当于600栋五层楼高的教学楼叠起来这么高，在学生惊叹之余课件出示高耸入云、终年积雪的珠穆朗玛峰，师补充介绍：作为世界第一高峰的珠峰实在是太高了，所以这里云遮雾绕，终年积雪。像珠峰这样高高的直立在眼前，就叫什么呢？——（耸） 你有什么巧办法记住这个字吗？（小小耳朵有力气，两个小人头上立） 小结：神州大地，山河壮美，把你们的感受带进去，用你们的朗读读出来，指导朗读一二横排。 预设五：台湾岛和海峡，追根溯源，识记“岛”和“峡”。 出示中国地图，请生指出台湾岛的位置。并从图上观察知道台湾岛四周都是海洋，从而知道“岛”指海洋中露出水面的山叫“岛”。而两山夹的