勇敢的少年教案1.docVIP

《勇敢的少年》教案　　　教学要求：　　1、掌握生字新词，读通课文。　　2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。　　3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。　　4、有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。　　教学重点、难点：　　理解课文内容，体会汉斯的勇敢。　　课时划分：两课时　　公开课教案：　　第二课时　　教学目标：　　1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。　　2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。　　3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。　　教学过程：　　一、播放录像，感受环境。　　1、导语：同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词来形容。　　我们知道，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们看段录像。　　（请生用一个词语谈谈感受。）　　2、让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的？　　不动笔墨不读书，边读边用笔划一划。（出示句一）　　二、朗读理解，体会“勇敢”。　　1、句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。　　1、问：谁来读一读？（指名读，评价。）　　你听出了什么？把这种感受送进去读。　　A、情况危急和环境危险，侧面表示了汉斯的勇敢。　　B、有感情地朗读，读出危险性和危机感。　　2、师：海难发生后，村民们迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。（课前板题）让我们喊出他的名字。（汉斯）他是怎么做的？　　句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。　　A、课件出示：汉斯报了名。　　十六岁的汉斯自告奋勇报了名。　　【比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“勇敢”。】　　B、一个在海边生长的小朋友，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。　　C、出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_______地说：“______________”（问：他对船长说了什么？）　　（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）　　3、母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？　　句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！　　A、课件出示句子，自由读：　　B、指名读，问：听他读，你听出了什么？（适当让学生说）　　你准备用怎样的语气读？为什么？带着自身的感受读——　　C、小结：母亲极力劝阻，你认为对吗？　　是啊，可怜天下家长心，谁愿意自身的亲人去冒险呢？　　D、师引读：　　看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——（课件出示）“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”　　想起十年前，汉斯的爸爸、自身的丈夫在海难中倒霉丧生，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——　　想起半年前，汉斯的哥哥、自身的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——　　得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用哆嗦的声音说：——　　E、师板书：母亲千万不要去（生读）　　4、望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的乞求，汉斯真的一点都不为所动吗？不——！汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：（课件出示）　　句四：“妈妈，我必去。您想想，假如我们每个人都说‘我不能去，让他人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力协助他。”　　A、齐读。　　B、汉斯说了几句话？请自由读读这四句话，把你感受最深的那句反复读。　　问：你感受最深的是哪句话？为什么？还有不同的感受吗？　　C、书读百遍，其义自见，请细细地品读汉斯说的四句话。（学生发言）板书：品到心里读出感受　　第一句，“必”表示坚决去救援的决心。（师板书：汉斯我必去）　　第二句，假设大家都不去的情况。（试想：假设大家都不去，情况会怎样？）　　第三句，去援助他人是义务。义务：道德上应尽的责任。　　（问：他只是一个未成年的少年，这难道真是他的“义务”？这并非他的义务，他却当作了自身的义务。）　　（在汉斯心里，“义务”是什么？课件出示：只要________，就得________。）　　第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力协助他。　　D、师：危机四伏的海面，没有让汉斯退却，母亲憔悴的面容，苦苦的乞求，没能让汉斯踌躇，他还是走了！强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人？　　（小