《三位数除以一位数》教学设计说明.docVIP

《三位数除以一位数》教学设计说明 大家好： 我执教的课题是三位数除以两位数的笔算，下面我从几个方面谈一下本节课的教学设计：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，特制定以下步骤。 一．提出问题 小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情。他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，喜欢通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入。为此本节课：让同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？你能提出哪些问题？激发学生对知识的兴趣。 二：解决问题 同从满足学生这种对知识主动探索基本的心理需求出发：1、启发学生自己发现并提出问题；2、在探求算法上，放手让学生自主探索；3、在算理认识上，采用直观演示、合作交流等多种方式强化理解。同学们列出算式，尝试计算。 学生先进行估算，尝试笔算，交流算法，如：可以先看被除数前两位，用15个十除以4，商是3个十，在十位上商3， 在这个过程中掌握算法，理解算理，体会算法的多样性。 三，巩固提高。 练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施，这节课中积极引导学生进行探究性学习，并且力求处理好两个关系，即：学生自主探究和教师指导的关系；探究学习和接受学习的关系，因为只有这样才能使探究学习真实、有效。，通过课后练习，让学生先独立做题，然后集体订正，通过这种方式让学生对知识理解透彻，掌握熟练， 四、课堂小结： 在课尾合作总结这一环节，我首先组织学生交流本节课的收获和感受，由于学生年龄较小，他们交流的一般情况下会更多的关注知识上的收获，对研究问题的过程及方法关注较少。为此。老师充分发挥引导者的作用，和学生一起回顾本节课研究的过程，对学生进行研究过程及方法上的渗透。 利用参观果蔬博览会这一生活情境，提出几个有价值的数学问题，在尝试解决这些问题的过程中我们发现，三位数除以一位数（商是两位数）的竖式计算方法有些特别，紧接着我们通过思考、讨论，交流，并借助小棒的直观演示，我们归纳概括出了三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，进而将这一理念应用到生活中来解决实际问题。 总之，在进行本节课设计时，我们始终秉承“以生为本”的教育理念，努力设计适合学生并有助于激发学生学习兴趣的情境，问题，引导学生的认知冲突，充分调动学生思维的积极性，完成对除法的自主构建。在教学过程中，教师则努力扮演好引导者、组织者、合作者的角色，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励，努力营造真正的“生本课堂”。 尝试练习 直观演示 发现问题 归纳概括 实践应用