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提高心理适应能力，克服厌学情绪 天津市南开区南门西小学张迎 内容提要本文结合当前社会状况，对学生中存在的“厌学”现象进行了客观的分析．并针对这一问题，提出了 措施 ， 1． 当前学生产生厌学的原因与表现 当前在中小学生中普通存在的“厌学”情绪严重地 影响了学生的正常成长，在我们的研究中发现产生厌 学的原因，具体可归纳为以下几个方面： 一是学生人生观、价值观尚未建立，为谁而学的目 的并不明确，多数学生属于盲目生存，什么理想、事业、 目标均心中无数。优者只有个人追求，只停留在外在 的效仿而没有内在的深层理解；劣者则是有门路，挣大 钱，吃喝玩乐，异想天开；中者乃庸庸碌碌、平平常常， 到头来落个安饱就心满意足了。综上所述，终无大志 追根求源当然与第二个原因紧密相关，即，社会的不良 风气和家长亲友的潜移默化的影响。 然后我们又剖析了厌学的几种不同表现。如学习 流于形式缺乏自觉性；盲目被动应付作业；厌烦考试。 学不进去；不听讲；不完成作业；不接受教育和帮助；使 学生和家长沟通受阻；甚至缺课。逃学。出走??这虽 不是主流，但波及面也是可观的。 2． 克服厌学情绪的措施 2．1 素质教育放首位，转变观念，开创2l 世纪新局面 经过学习邓小平教育理论，认识到社会对每一个 2．3 创设轻松和谐的教学氛围 轻松和谐的教学氛围，会使学生心情愉快，情绪高 涨的进入学习情境，精力充沛，兴趣盎然地完成学习任 务。教师适时适当地启发、引导、鼓励、表扬会使学生 在宽松、民主中主动探索，主动发展。 在教学中努力使课堂教学成为学生自主学习，愉 快发展的广阔天地，这就要建立民主平等的师生关系， 创设和谐轻松的学习氛围。小学生都具有好动、好问、 好奇、好胜的心理特征。为学生安排动手、动脑的时 空，手脑结合，动静交替，使学生能在愉悦的氛围中，主 动探索知识的形成过程，激起对学习材料的兴趣，产生 “我要学，我要努力学”的情绪。这样，不但可以收到较 好的教学效果，而且可以使学生养成勤于探索、勇于创 新的好品质。 2．4 注意个性差异。尊重爱护学生 学生学习的个别差异是客观存在的。个性差异是 指每一个人在其生活实践中，经常表现出来的相对稳 · 90 · 定并带有一定倾向性的心理特征的差异。主要指在能 力、兴趣、气质、性格等方面的差异。学生的个性差异 是因材施教的心理依据。在教育教学工作中，既要考 虑学生心理的共同规律，又要考虑他们心理的个别差 异，这样才能发挥出最大的教育效能。 在教学实践中，从学生的实际出发。提出适当的要 求，让每个学生都能“跳一跳就摘到果子”，让不同层次 水平的学生完成不同的要求，使每个人都能得到成功 和满足。了解学生的个性特点，具体分析学生发生问 题的心理因素，对于不同学生采用不同的教育方法，对 于不同学生采用不同的学习方法，让差生吃得了，让优 生吃得饱，提高学生学习的积极性，因势利导，帮助学 生取人之长，补己之短，尽量发挥每个学生的长处。创 设多种条件，给学生充分展示个性特长的机会。在课 堂教学活动中，为学生创设发展个性的机会，为学生创 设展示才华的机会，使课堂教学成为学生表现自我，发 展自我的天地。 维普资讯 2000年第1、2期合刊 人素质要求。为此，我们对学生进行专题讲授，使他们 清楚明了：一是现代学生必须学会三大本领，即会继续 学习，会与不同的人一起共事，在不同环境下都能生存 发展并作出贡献。二是教育观念发生了深刻转变，不 再认为智力是成功的唯～ 因素，事业成功还取决于非 智力因素。三是素质教育面向全体学生，全面发展是 我国教育方针的核心部分，提出了教育所要培养的人 的素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素 质。培养人的目标是品德高尚、身心健康，知识丰富， 学有专长，思路宽广，实践能力强，“四有”的新人。 2．2 重视学生的心理健康和非智力因素 的培养。即建全和发展学生的个性 个性从心理学的原理分析，是一个具有多层心理 成分的整体，是个体一定的生理和心理素质，是经过社 会环境的影响，在社会实践中形成和发展起来的表明 个体态度和行为的综合特征。具有主体性和独创性， 社会倾向性和整体性，做好这方面的工作，对于学生的 开发和充分调动是至关重要的。为此我们做到：研究 中发现，如何培养学生的良好个性，可从以下人手： 第一。尊重学生的个性。 从教师的言谈举止注意不要刺激、挖苦甚至侮辱 学生，经常与他们接近，靠心理学修养和敏锐的观察 力，搞清学生的心理个性差异，允许差异的存在。 第二，以教师的个性影响学生的个性。 只有从教师个性化的源泉中才能涌现出教育力量 是我ffJfl9座右铭，应该要求每位教师发挥“人格”的作 用。在学生面前表现不大发脾气，不出现极度偏见，不 讽刺、漫骂学生。公平公正对待每一个孩子，给学生以 很好的师德影响。 第三。注意学生的自