2015继续教育培训资料概要.ppt

　　 物理学是一门建立在实验基础上的科学，在教学中要充分体现实验的教学功能，就必须根据教学实际进行实验创新，实验创新除了实验本身的价值以外，教师在实验创新活动中体现的创造思想和行为对学生创造力的培养产生的潜移默化作用是不可估量的，这也是实验创新的独特教育功能。 1、实验创新的意义与功能 实验创新并非简单意义上的自制教具，它具有丰富的内涵，从设计思想到演示手段，从设备组装到自制教具，从实验步骤到演示技巧，在实验的每一个环节都包含创新的内容。实验创新要以提高学生能力和素质、提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、突破教学难点为目的，以原有实验之不足或教学过程中出现的新问题为突破口，实验创新更要求教师有良好的实验素质，要有思维的灵活性，在解决问题时打破常规，多方位思考，大胆提出各种创造性设想。 2、实验创新的内容与要求 二是实验思想更新； 物理实验创新可分为三个层次： 一是实验局部改进； 三是实验内容创新。 二、中学物理实验创新的原则 1、直观性原则。 2、趣味性原则。 3、规范性原则。 4、科学性原则。 5、实用性原则。 6、简单性原则。 7、安全性原则。 初中学生形象思维能力高于逻辑思维能力。因此，演示实验要求直观，让每一位学生都能看得清，看得明白，演示的效果明显，通过明显的实验现象引发学生思考、探索。因此物理实验改进与创新必须将直观性放在首位，要求实验操作过程简单明了，实验现象明显，能见度大，直观性强。 1、直观性原则。 兴趣是最好的老师。利用演示实验创设情境的核心是激发学生的学习兴趣，从而调动学生的情绪，激发学生的思维，激活课堂教学的重方法。因此，在改进和创新实验时应考虑中学生的年龄特点和心理特点，使演示实验要尽可能的生活化、趣味化。这样学生感到亲切、新鲜、有趣。因此设计演示实验要突出惊奇，使学生惊之以心，动之以情、思之有趣、品之有味，激发起学生的疑惑感、矛盾感、好奇心，形成探究的动机。 2、趣味性原则。 科学实验要严谨、求实、一丝不苟，教师的演示实验可以为学生的实验操作起到示范作用，对学生起到潜移默化的作用，学生从中学习到实验技能、方法和严谨的科学态度。因此，在改进和创新实验时，实验原理，实验器材，实验操作方法都要规范、严谨。在实验过程中如实地记录实验中观察到的各种现象，甚至一个数据，一个标点符号，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来，坚持实事求是的科学态度。这不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生的科学素质，培养创造型人才的需要。 3、规范性原则。 4、科学性原则。 演示实验可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，用学生身边的物品做实验。 5、实用性原则。 越是简单的现象越能揭示事物的本质，越是简单的现象越能产生深刻的印象。为了突出直观性，实验原理尽可能简单，便于学生理解；实验器材尽可能简化，便于突出观察点，能用简单仪器演示的实验不要用复杂的实验仪器。 6、简单性原则。 以人为本，全面发展，一切为了学生的发展这是学校教育教学工作的宗旨，物理课堂教学也是如此。因此在做演示实验时，一定要注意安全，安全第一，常在心中。如：实验用电安全、用火安全、使用玻璃器材安全、实验试剂安全、尖锐实验工具安全等等。 7、安全性原则。 三、中学物理实验创新的技法与实例 1、发掘实验的新用途。 2、通过模仿达到创新。 3、改变实验的某个方面。 4、扩大实验内容。 5、缩小实验内容。 6、通过代用实现创新。 7、通过转换实现创新。 8、通过颠倒实现创新。 9、通过组合实现创新。 10、利用现代教育技术创新。 对于原有的实验，要尽可能考虑它有没有其它用途。例如，我们通常用台式测力计演示物体对接触面的压力，而水平放置的台式测力计所指示的压力恰恰等于物体的重量，这就不易澄清学生对压力与重力不分的错误认识，如果将测力计稍稍倾斜，它的示数就变小了，这一改变，不但区别了重力与压力，也说明了斜面所受的压力小于物体重力这一事实。 1、发掘实验的新用途。 对于已有的实验或现象，可以考虑有无与我们需要设计的实验相似的东西，诸如相似的目的、手段、过程、结果等等，从而进行模仿，实现创新。 2、通过模仿达到创新。 对于已有的实验，可以考虑改变它的颜色、运动、声音、形态，改变显示信息的方式等等，使原来的实验产生更好的效果，也可以演变为新的实验。 3、改变实验的某个方面。 从正反两个方面分析原有实验，使原有实验的内容进一步丰富，从而达到实验创新。关于液体的沸点与压强的关系，课本中介绍了用气筒抽气使没有沸腾的水沸腾起来的实