2016-2017学年高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第17课《庖丁解牛》概要.ppt

5.庄子是怎样刻画庖丁这个人物形象的？ 明确： 庄子通过场面和神态描写来刻画人物形象。场面描写如：“庖丁为文惠君解牛……乃中《经首》之会。”庄子通过这个场面写活了庖丁解牛的境界。他手、肩、足、膝和谐并用，触、倚、履、踦等动作流畅自如，“砉然”“騞然”的声音高低错落、缓急有秩。在庄子的笔下，庖丁就像一个艺术家在完成他的行为艺术作品。 说明世上事物纷繁复杂，只要反复实践，掌握了它的客观规律，就能得心应手，运用自如，迎刃而解。 文章叙议相间，层次分明。写宰牛时动作之优美，技术之高超；成功后的志得意满等，绘声绘色，如闻如见，引人入胜。 语言生动形象，“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”成语，即出自本篇。 1．对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是 A．嘻，善哉！技盖至此乎？ 盖：大概 B．批大卻，导大窾，因其固然 批：劈、击 C．动刀甚微，謋然已解，如土委地。 委：卸落、坠下 D．善刀而藏之。 善：修治 阅读本文，完成后面的题目。 答案：A （盖通“盍”，何，怎么。） 2．下列各组句子中，加点的词语的意义和用法相同的一组是 A．庖丁为文惠君解牛 为之四顾，为之踌躇满志 B．手之所触，肩之所倚 始臣之解牛之时，所见无非牛者 C．而刀刃若新发于硎 提刀而立，为之四顾 D．臣以神遇而不以目视 以无厚入有间 答案：D （“以”作介词“凭、用”解；A项“庖丁为文惠君解牛”作介词“替、给”解，“为之踌躇满志”作介词“因为”解；B项“手之所触”用在主谓之间，“始臣之解牛之时”作结构助词“的”；C项“而刀刃若新发于硎”的“而”表转折，“提刀而立，为之四顾”的“而”表修饰。） 3．下列语句编为四组，全部直接反映庖丁解牛技艺高超 的一组是 ①砉然响然，奏刀騞然，莫不中音 ②文惠君曰：“嘻，善哉!技盖至此乎?” ③每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟 ④动刀甚微，謋然已解，如土委地 A．①② B．③④ 　 C．①④ D．②③ 答案：C * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 庖 丁 解 牛 《庄子》 1、理解和掌握本文文言文基础知识。 2、把握庖丁的人物形象和体会庄子的养生之道。 本课件的设计，首先要求学生理解字、词、句等基础常识，进而更深层次地理解文章内涵。分别从实词、虚词和特殊句式入手，逐一讲解，并在这个过程中贯穿视频等现代媒体的运用，激发学生学习热情。 本课的重点在于对比儒家和道家在为人处事方面的不同态度，并且要求学生进行辩论，以此来锻炼学生的语言表达能力。 《子非鱼安知鱼之乐》视频欣赏 庄子简介 庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人。他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。与老子齐名，被称为老庄。 庄子最早提出“内圣外王”思想，对儒家影响深远。庄子洞悉易理，深刻指出“《易》以道阴阳”；庄子“三籁”思想与《易经》三才之道相合。他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。 背景简介 庄子，战国时人，那是一个动荡但缤纷的年代，旧的经济结构被破坏，旧贵族阶级没落消亡，新兴的出租土地的地主阶级勃勃向上，士人学子们为了推行自己的学术见解，孜孜不倦游走四方，这是中国历史大变动的时代，也是仅见的在思想上百家争鸣的时代。这就是《养生主》大的时代背景。作为诸子中的一员，传统上，庄子被视为没落的奴隶主阶级的代表，不甘于无声息地消亡，但不想也无能跟上时代，只能是无为无不为，在夹缝中求生存。 文章解读 一、基础积累 1、文言虚词 （1）之 ①手之所触 ②乃中《经首》之会 ③臣之所好者道也 ④三年之后 ⑤善刀而藏之 (助词，无实意) (助词，“的” ) (助词，无实意 ) (助词，无实意 ) （代词，代指“刀”) （2）乎 ①技盖至此乎？ (疑问语气词，“呢” ) ②进乎技矣