疾控机构对学校与托幼机构的指导原则及学校与托幼机构公共卫生管理教案.ppt

同一班级或年级内短期内出现多人请病假 在同一宿舍、同一班级或楼层内短期内出现相同症状的学生 按所患疾病类型送相关医院诊治 学校内就餐人员中，有2人或2人以上在进食后发生腹痛、腹泻等症状 立即报告专职（兼职）卫生保健人员或学校传染病疫情报告人及学校卫生工作主管领导 专职（兼职）卫生保健人员或学校传染病疫情报告人根据情况进行初步判断 其他情况下，学生、授课老师或其他人怀疑有传染病发生 若学生情况紧急，立即送往最近的医院救治 立即向所属区县疾病预防控制机构报告 在疾病预防控制机构到来前采取隔离等措施 立即向所属的上级教育行政部门报告 * 儿童青少年心理卫生的工作目标 运用医学、心理学、教育学、社会学等多学科的理论方法，根据青少年的身心发育规律及特点，针对性地进行教育和训练，培养他们具有健康的心理和良好的社会适应能力，为成年期的身心健康奠定良好基础。 预防为主，早期发现、早期干预、早期矫治各种心理卫生问题。 普及心理卫生知识，多形式开展心理卫生活动，使家庭、学校和社会（社区）密切配合，利用一切有利因素为儿童青少年创造良好的身心发展环境，促进他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。 * 学校心理卫生服务内容 当前学校心理卫生服务重点在改善受教育的环境、开展心理卫生教育、提供心理咨询和开展心理卫生问题和相关因素的筛查。 改善受教育的环境 我国正处在政治、经济和社会文化急剧变革与发展阶段，生活节奏的加快、生活方式的改变、新旧观念的矛盾冲突、家庭结构与稳定性的改变等，增加了儿童青少年发育过程中的紧张因素。有的父母对子女的期望过高，甚至远远超过儿童青少年的发展潜能；有的对子女过分溺爱与娇纵，只关注他们的学习成绩，忽视儿童青少年的生活与行为的约束和引导。这一系列的变化和教养方法上的偏颇，使儿童青少年心理社会发育偏离正常发育轨迹，情绪和行为问题增加。通过心理卫生知识的传播、教师和家长之间的沟通、家长与家长之间的交流等方式，使家长改变不利于儿童青少年心理健康的教养方法，改善家庭情感环境。 形成良好的学风和教风。学生热爱学习，团结友爱，尊敬师长；教师爱岗敬业，尊重学生个性发展，教师和学生之间能形成互动的关系。在这种良好的学校环境下，学习潜能、创造才能和自主精神得到充分发挥。 * 学校心理卫生服务内容 学校心理健康教育 开展心理健康教育、普及儿童青少年心理卫生知识，是心理卫生服务的重要内容之一。心理健康教育在儿童青少年心理卫生问题三级预防对策的各级层面上均可应用。 心理健康教育是通过多种途径，采用多种手段向教师、家长和儿童青少年传播心理卫生知识、增进心理卫生意识、改变不良生活方式、掌握心理保健能力的过程。 学校卫生医生可利用学校健康教育的网络和资源，对在校学生开展心理健康教育，把心理健康融入到体育、美育、班级活动、人文课教学之中；利用家长学校向家长传播儿童青少年心理卫生知识，提高家长的认识，改进教养方法和态度，为青少年成长创造一个健康和宽松的家庭环境。开展学校心理咨询，解决学生发展过程中出现的学习问题、适应问题、人际关系问题、品行问题和性心理卫生问题等。学校心理健康教育还包括向教师传播青少年心理卫生知识，讲究教与学的卫生，使教师能根据青少年心理发育的特点实施教育，改善一些教师有害于儿童青少年心理健康和个性发展的教育方法，例如，批评时对事也对人。当前，特别要改变一些教师对青少年行为的错误认识、不尊重青少年个性发展的行为。 * 学校心理卫生服务内容 心理卫生问题筛查 心理卫生问题筛查目的在于早期发现儿童青少年的心理卫生问题，以便早期诊断、早期干预，防止病情进一步加重，是心理卫生保健的二级预防措施。心理卫生问题筛查是利用特定的心理卫生问题评定量表对儿童青少年可能存在的问题作定性评价，以进一步检查或让精神医学专业工作者作出诊断的过程。心理卫生问题评定量表有严格的应用范围，应慎重地解释评定结果。 * 学校心理卫生服务内容 心理咨询 心理咨询是心理学的一个重要分支，它是帮助人们解决心理上的疑难问题，改善人际关系，提高对环境的适应能力，促进心理健康的一门新兴学科。心理咨询的任务在于使咨询对象与心理咨询工作者直接进行对话，向咨询工作者提供情况和问题，共同商讨，听取心理咨询工作者的指导与建议。心理咨询工作者在咨询中并不参与决断和解决问题，而是使咨询对象充分发挥自己的潜力，在咨询工作者的支持和帮助下，作出选择与决断，自己解决问题。心理咨询也可承担心理卫生问题的治疗和行为矫正的任务，通过相关的心理学理论、方法和技术解决青少年严重的心理卫生问题。　 * 儿童青少年心理卫生问题的社区三级预防 一级预防—提高心理健康素质，防病于未然。 社区宣教： 优生优育： 家长学校： 有关专业人员培训等： 第二级预防—早期诊断和早期干预。 建立筛查体系和