研究生毕业论文答辩课件 小学教师职业倦怠现状及其影响因素模型建构精品.ppt

后 记 论文付梓在即，才有了些许轻松之感。回想从论文选题开始到现在的一年多时间里，虽然遭遇了种种困难、压力与挑战，也付出了很多辛苦，但科学研究过程本身带来的高峰体验却是珍贵、充实而幸福的。 我为能够在导师李辉教授的指导下完成我的学业而庆幸不已，对我来说，李辉老师既是一丝不苟的严师，又是循循善诱的长辈，她不仅在学习上，更在生活上处处关心我的成长，宽容我的缺点，纠正我的不足，令我在为人处事方面愈加成熟。 本文从选题、构思到资料的搜集直至文章的撰写都得到了导师的悉心指导和热情的帮助，而导师充满信任的目光更是激励我不断前行的力量。 对李老师三年来的悉心培养和教导，仅以“感谢”二字是不足以表达我的感激之情的。 另外在我的求学过程中，还得到了众多老师的帮助：叶存春老师、陶云老师、傅金芝老师、付明弘、周宁老师、张智 * 老师、赵建新老师、罗黎老师。在此，谨向他们表示我衷心的谢意。 同时，此次论文的完成，还得到了笔者所到调查学校的各位领导和老师的帮助和支持，特别感谢周春碧校长、三多小学的王永祥校长、洪园小学的李校长和昆明市中小学教师继续教育中心的张培宏老师。 此外，还要感谢我2004级的同窗们对我的帮助和2005级的师弟师妹们帮我录入数据，感谢所有真诚帮助和关心过我的老师和同学们。感谢人生这段旅程，我们因为缘分而相聚。最后，我还要感谢我的父母，他们的支持和爱护永远是我内心最温暖的地方，他们的希望和祝愿也将激励我在学习和生活的道路上迈出坚实的每一步。 谨以此毕业论文献给所有真诚帮助和关心过我的人！ 2007年5月25日 * * 2.4.2 小学教师职业倦怠的结构特征 从职业倦怠结构模型的方差贡献率可以看出，构成小学教师职业倦怠的最主要的因素是情感耗竭，该因素解释了总变异的32.31%。这与许多研究的观点一致，情感耗竭代表着职业倦怠的核心内容。构成小学教师职业倦怠的第二个重要因素是个人成就感降低，该因素解释了总变异的19%。构成小学教师职业倦怠的第三个因素为人格解体，该因素解释了8.46%的总变异。 综合上述分析，本研究认为，职业倦怠的主要症状可以通过三个方面来评价，一是个体的情感资源及与之相关的生理资源被用尽的感觉；二是个体对待服务对象的负性的、冷淡的、过度疏远的态度；三是个体对工作的不胜任感以及在工作中缺乏成就的感觉。 * 2.5 小 结 职业倦怠问卷由情感耗竭、人格解体和个人成就感降低三个分量表构成，17个测验项目具有较高的区分度和内部一致性信度，量表具有较理想的构想效度。 昆明市小学教师职业倦怠可以概括为情感耗竭、人格解体和个人成就感降低三个方面，其中最主要的因素是情感耗竭。 * 3 研究二：昆明市小学教师职业倦怠状况及相关因素分析 3.1 目 的 考察昆明市小学教师的职业倦怠状况，并系统分析教师职业倦怠在人口背景上的差异；探讨工作压力、生活质量、人格特质和社会支持与教师职业倦怠的关系及其对教师职业倦怠的影响。 3.2 方法与程序 3.2.1 被 试 同研究一。 3.2.2 工 具 (1)教师的人口统计变量调查表：包括性别、婚姻状况、教龄、学历、是否班主任、任教年级、学校类别、个人月收入、是否有行政职务、宗教信仰、校外兼职、是否患病、是否有离职意向，共13个变量。 (2)已修订的教师职业倦怠问卷 * (3)小学教师工作压力问卷：主要测查了考试压力、人际关系、学生因素、工作负荷、自我发展需求、聘任压力、职业期望、角色压力八个压力源因素。 (4)社会支持评定量表(Social Support Rating Scale，SSRS)：共10个项目，3个维度：客观支持、主观支持、对社会支持的利用度。 (5)人格特质量表(Big Five Inventory，BFI)：由神经质、外倾性、开放性、宜人性、责任感五个维度组成，共44道题。