社会学概论 第五章 人的社会化课件.ppt

（四）中年社会化 在基本社会化基础上，个人继续学习社会文化，以适应社会生活、适应角色变化的过程。 继续社会化的原因： 社会的发展与变化、 现代社会未成年人社会化并不完全 成年之后生活和社会关系的变化 主要任务：继承、传递 、创造 * （五）老年社会化 特点： 生理---衰退状态 心理；自我认同弱化，思想言行趋于保守 角色转变：退出职业活动；祖父母；丧偶 任务： 学习与适应新的社会角色 传授知识和经验，教育帮助年轻一代 适应新生活与环境 * 三、再社会化 个体从原有的生活方式向另一种新的生活方式转变的过程。要求个体放弃原来的社会规范和生活方式，接受一套对他本人完全是新的社会文化和生活方式。 继续社会化是在基本社会化基础上的进一步发展与提高。再社会化，则是一种迅速的改变，是在扬弃原有的社会化结果的条件下开始的新的社会化历程，需要与过去断绝关系，超越原来的现实，进入一种新的生活方式。监狱、出家等 * 主动再社会化：由于生活环境的突然改变或变迁，人们自觉地转变个人的生活方式和行为规范的过程。 原因：①社会变迁 ②社会流动 强制性再社会化： 对象：有越轨行为、危害大多数人利益，并且给社会造成危害的人。 方式：强制 场所：监狱、劳教所或工读学校 * 电影《肖申克的救赎》 再社会化、体制化 讨论 * 第三节 社会化的条件与途径 一、社会化的内在条件 （一）人有思维能力 以生物的遗传素质为基础 人的大脑及高级神经活动系统 （二）人有语言能力 语言：客观事物在人的大脑中形成的表象、概念和思想的外部表现，是人类表达思想和感情所使用的工具和符号。 借助语言：学习社会文化，掌握社会规范和技能，参与社会生活，迅速、准确地接受社会现存的生活方式，表达自己的思想、感情和要求。 * （三）人有高度的学习能力 人的学习高超：包括模仿、内化和创造三个互相联系、逐步递进的过程和层次。 人的学习能力的最高表现是创造 作用： 更迅速、更正确和更深刻地认识事物 迅速根据所了解和学习的知识 主动地加强自己的学习动机，使个体的社会化成为有目的、有计划、积极主动的活动。 * （四）人有较长的依赖生活期 依赖生活期：人类个体在出生后由于身心不健全，不能独立生活，需要在生活上、心理上依赖父母（或其他养育人）关怀和照顾的时期。 较长的依赖生活期为个体学习社会文化和技能提供了必要的时间和空间，也为个体与社会建立终生的社会联系和情感联系以及接受现存的生活方式奠定了必要的基础。 * 二、社会化的外部环境条件 （一）家庭 个体接受社会影响最早、最为直接、也最长久的社会化场所， 人生旅途的第一站 父母：人生的第一任老师 功能： 为身体成长、感情满足提供条件 使儿童获得最基本的生活技能，习得进一步社会化的手段 开始接受和内化社会的文化规范与价值标准 影响个体的价值观念、人生态度以及性格特征 * （二）学校 学校是有计划、有组织、有目的地向社会成员系统传授价值观念、社会规范、生活技能和科学知识的社会化机构。 特点和功能： 专门为人的社会化而设立的学习机构和组织结构，为学生学习提供了有组织、有目的、系统化受教育的各种条件。 教育内容全面系统，使学生在德、智、体、美等方面获得全面发展。 是一个有组织的社会群体，要求学生必须学习和遵守行为规范和准则。影响因素：教师 、班集体 、同学 皮格马利翁效应—自我实现预言 * （三）同龄群体 地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观念和行为方式大体相同的人所组成的一种关系亲密的非正式群体。 特点与功能： 1、个体可以自由组合和自由选择，易使其成员产生较高的心理认同感，提高自身的独立意识，增强人际交往的能力。 2、相同的社会背景、社会教育以及智力发展水平、兴趣爱好、对外界事物的感受和认识方面德相同性，可以自由地互通消息，交换情报，进而视野开阔，增长知识，了解社会。 3、有自己的行为准则、价值标准、语言、交往方式、消费方式等，构成独特的亚文化群体，以此指导自己的行为。 4、极少带有强制性，可满足成员的心理需求。 * （四）工作单位 个人在社会结构中从事某一职业所归属的社会组织，职业社会化的主要场所 学会适应职业生活 学会扮演职业角色 学会处理职业环境中的人际关系 通过职业活动和职业成就来确立自己的社会地位，实现人生理想和价值，不断形成和发展自己的能力、品格、气质和性格等心理特征。 * （五）大众传播媒介 社会组织为广大社会成员之间交流信息、互通情报所采用的各种传播手段，包括： 印刷媒介（报刊、杂志、书籍等） 电子媒介（广播、电视、电影、录音、录象、网络等）两大类。 开放性、不具备强制性、形象生动易于接受 对个体社会化的作用 积极作用：使人们增长知识，开阔视野，学习技能， 消极作用：暴力、色情等