课堂教学中的艺术与技巧.docVIP

课堂教学中的艺术与技巧 记得蔡老师上过一节有关课堂教学艺术与技巧的课，在课上，他给我们讲到了应该如何开始上课、上课要注意些什么，还有一些肢体语言的运用，这些看似没什么用，但其实掌握了这些小技巧，我们的课能上的更为生动，学生的学习效果也会更好。 除了蔡老师说到的，我觉得课堂中的提问也是需要技巧的。其实提问在课堂教学中起着十分重要的作用，提问是教师完成教学计划的一个十分重要的环节，是教师了解学生、因材施教、有的放矢的重要手段，是教师把握学习内容，提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法　　教育学研究表明，小学生的学习疲劳具有一定的阶段性周期性，并且随年龄的增长而发生变化。一节课中，上课后的3-5分钟学生学习进入最积极时期，下课前7-10分钟又开始下降，小学生一节课只21分钟左右能集中注意力，超过限度不但不能提高效率，还易产生学习疲劳。教师在课堂教学中，熟练精妙的提问，犹如在平静的湖面，投入一颗颗小石子，不但能有效地缓解或消除学生的疲劳，而且能够激发学生探索知识的浪花，扩散出一圈圈启迪学生思维的涟漪。 　　从学生方面看，提问能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，引导学生积极思考，诱发学生质疑问难的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，启迪智慧，养成从容沉稳、应对自如的表达能力，综合提高学生的智利素质和心里素质。 　　那么，如何才能提高课堂提问的效果呢？ 　 （一）把握提问时机 　　在什么时候提出什么问题，教师要心里有数，务使问题提在认知教材的关键处，理解知识的疑难处和思考问题的矛盾处，当学生有了冲动，急于解决问题时，也就意味着进行了思维训练，对课文的理解也就水到渠成了。例如，《再见了亲人》这篇课文，在学生把握了主要内容后，教师可以这样设问：请同学们找出本文哪一点最能打动自己？为什么？或者问：你认为哪些地方写的好，试着背下来。教师的问题把学生学习活动引向深入，学生进一步思考，合作探究，欣赏了精彩片断，对情节和细节描写进一步赏析，深入理解了课文内容，同时完成了课后要求背诵的内容。有关顺序的确定和时机的把握要从知识规律出发，要能体现学生获取知识的全过程。提问视角要使提问问到点子上，问在要害处，问在恰到好处。发问之后要给予学生充分的思考时间，并让全班学生都思考，有充分的准备，再找学生回答。如果教师提问后太急，不给学生留有充分的思考时间，就使提问失去了应有的作用。难度较大的思考时间长一些，反之则短一些，要视具体情况而定。一般来说，提问之后，教师要以期待目光注视全班学生，观察学生思考的面部表情，待大部分学生脸上出现了自信而得意的神色举手时，提问的时机就成熟了。提问时间的把握还要看学生答问的具体情况。回答正确的全面的，停顿时间就短一些，反之，则长一些。教师在适当的等待时，可以问，还有谁有不同的意见，需要补充，以激励学生进一步思维，切忌简单的否定。 　 （二）注意提问的语言表达方式 　　教师在课堂上提问要讲究语言艺术，一般说来，用委婉商量的语气提问，要比板着面孔我问你答的方式，更能拉进师生间的心理距离，更能调动学生回答问题的积极性。教师的语言要亲切、幽默、风趣，才能激起学生学习语文的兴趣。因此，作为教师应锻炼自己的语言。提问的态度要和蔼，语言要亲切，方可达到好的效果。当然，教师的心情直接影响着学生，当教师在生活中遇到不快乐的事时，教师应注意调解自己，带着良好的心情进入课堂，把一切烦恼抛之云外，才能真正融入学生中间，拉进师生间的距离。 　 （三）把握提问对象 　　教学中的提问要有提问对象意识，提问的对象是问题设计的出发点和落脚点，也是问题设计的根本所在。教师问、学生答式的教学成功，很大程度上取决于教师了解学生的程度，如果不了解学生，只会有呼无应，达不到目的。因此，教师在提问时，要根据提问目的选择对象，要面向全体学生，让每个学生都有发言机会。要针对每个问题的难易和学生的具体情况确定指定提问学生的范围和对象，不同问题应找不同层次的学生回答。 　　巩固性提问，以基础差的学生回答为主，对于这部分学生尽量安排一些难度较小的问题，他（她）们在教师启发下，无需花太大力气就能得出答案，从而激发了这部分学生回答问题的积极性，使他们品尝到成功的乐趣，培养了学生学习的信心。 一般性问题要让中等生回答，使大多数学生有思考余地。 创造性提问，以优等生回答为主，对这部分学生，设疑应有一定的思维力度，过于简单的问题，满足不了他们的求知欲望，只能抑制他们的思维，降低学生们的学习兴趣。对于优等生提出的问题，应有一定的难度，促使他们不能单纯靠已知和习惯去解决，需进一步思考探索从而带动了其他人，扩宽了思路。 　　总之，提问面要广，人要准，努力调动每一个学生的积极性，杜绝只问优等生和个别学生，不同的学生提出不同的问题。 　 （四）注重答问点评 　　学生回答问题很看重老师的评价，学生回答问题