北师大数学四上全册教案.doc

教学内容 数一数 第 1 课时 技能目标 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 过程方法 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 情感态度 感受学习较大数的必要性。 课前准备 人民币图片若干、记数器、收集大数 教 学 过 程 预计学生活动 备 案 一、激趣导入 你们知道买一辆汽车需要多钱？一座别墅需要多钱吗？ 在一、二、三年级时我们已经学过了万以内的数，这节课我们要学习比万还大的数。你们想学吗？ 二、探究新知 1、小青的妈妈是银行的收银员，她正在清点储户储存的人民币。小青妈妈把100张100元扎成一叠，一叠是多少钱？ 小青妈妈一共收了9叠人民币，共多少钱？ 再加一张10000是多少？ 教师强调：10个10000是100000，读记作 “十万” 2、用计数器演示 90000+10000=100000 3、教学生读数 三、巩固新知 一辆汽车卖100000， 2辆卖多少钱？ 3辆呢？4辆呢？。。。。。 10辆呢？ 10个十万是一百万，10个 一百万是一一千万，10个一 千万是一亿…. 每相邻的单位的进位是10 学生回答： 有的说80000，有的说50000，回答各不同。 答：想。 在一、二、三年级时我们 已经学过了万以内的数。 学生：小结。 教师演示，学生边观察，边数数。 抢答：10000元。 因为：一叠是一万元， 九叠就是九万元 （90000元） 学生抢答： 100000元。 指名学在计数器上上拨 90000+10000=100000 学生练习读数“十万” 学生回答： 200000 300000，400000…… 1000000 学生跟着读 教 学 过 程 预计学生活动 备 案 出示计数单位 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿…… 都是计数单位 使学生更加明白所学的知识 四、学生自我评价。 学生齐读计数单位： 个、十、百、千、万、 十万、百万、千万、亿 学生在认数的过程中，不仅仅获得了较大的计数单位，更为重要的是对这两个问题的讨论和研究，让学生对大数有了更直观地认识，为下面的学习打下了一个好的基础。 二 次 备 课 活动一：创设情境，认识十万。? 小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。? 1.?出示1张100元的人民币的图片,让学生说说它的面值。? 2.?说一说10张、100张人民币是多少元？? 3.?在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？? 4.?在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。? 5.?当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。? 6.?在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。? “十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。? 活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。? 一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？? ?在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。? 活动三：练习活动? 教学内容 数一数 第 2 课时 技能目标 通过练习使学生更加认识“十万”“百万”、“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 过程方法 实际操作 情感态度 进一步的体会较大数字的意义，认识大数在生活中的作用。 课前准备 计数器 教 学 过 程 预计学生活动 备 案 激情导入：上节课我们学习了“亿”学习了亿位的数，现在请同学们回想一下： 十个10000是多少， 10个100000是多少， 10个1000000是多少 一亿等于十个一千万 一千万等于十个一百万 一百万等于十个十万 二、亲身实践，巩固新知 1、指名学生在计数器上拨出5万，7个一千万。教师强调认准计数单位。 2、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。 通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。 3、一千万一千万的数，数到一亿。 学生认真回忆积极回答 100000、 1000000一亿等于十个一千万 学生闭目思考 学生上台操作 指名学生在计数器上拨出 5万；7个一千万 ， 教师强调认准计数单位 学生派代表上台演示 其他学生在下面一同 跟着数 学生数：一千万， 两千万，……九千万， 一亿 指名学生数一数 教 学 过 程 预计