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青岛版数学二年级下册《一、野营----有余数的除法》教学设计 ? 一、教学目标 1、? 结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。 2、? 能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。 3、? 经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。 二、教学重难点 理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。 三、突破重难点措施 1、? 创设生动有趣的教学氛围进行教学。 2、? 注重动手操作，丰富直观表象。 3、? 引导学生用有余数出发解决简单的实际问题。 4、? 尊重学生差异，逐步提高有余数除法的计算能力。 四、教学方法 1、? 小组自主互助学习形式。 2、? 动手操作。 3、? 加强计算练习。 五、课时：6课时 六、学具准备：小棒。 ? 第一课时 教学内容：信息窗一： 教学目标： 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。 2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。 教学重点难点： 学生掌握有余数除法的计算方法。 教学方法： 1、? 小组自主互助学习形式。 2、? 动手操作。 3、练习 教具、学具准备： 实物投影、水果教具 教学过程： 一、??? 创设情境、导入新课 1、同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？ 9个蛋糕、10碗方便面…… 2、猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？ 二、??? 探求新知 1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：9÷4=2（个）……1（个）读作：9除以4商2余1。师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。 ……学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。用算式表示：9÷4=2（个）……（个）学生说出9÷4表示的意思和怎样进行计算的 2、其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。 生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。 学生同位讨论，加深理解。学生在小组中学习，把算式写在本子上。（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果） 方便面：10÷4=2（碗）……2（碗） ? 矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶） ? 香肠：12÷4＝3（根）……3（根） ? 生：我发现有余数的除数真多…… ? 3、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来么？师：还须知道些什么呢？你打算每人分几块？师：假如每人分2块，可以分给几个人呢？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。师：观察这些算式和平均分的结果，你又有什么发现？为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？ ? 18块巧克力可以平均分给几个人？学生会有些疑惑。学生想出少了些什么，这样问根本不知道可以平均给给几个人。 学生回答：我想每人分2块， 我想……18÷2=9（人）18÷3=6（人） 学生独立完成。 18÷4=4（人）……2（块）18÷5=3（人）……3（块） 生: 我发现有余数的除法真多 三、小结??? 板书设计? 有余数的除法 9÷4=2（个）……（个） 读作：9除以4商2余1。 ?