两位数乘两位数(进位)说课稿2.doc

“电影院——两位数乘两位数（进位）”说课稿（二） 一、紧扣特点，说教材 本课是北师大版义务教育实验教科书三年级下册P28-29两位数乘两位数（进位）的第一课时内容。 本课时的内容是在学生已掌握一位数乘二、三位数的基础上教学的，它是《课程标准》“数与代数”领域的一个内容。这些内容与学生的生活实际有密切的联系，是发展学生能力的好素材，也是学生后续学习两位数乘三位数的乘法的一个重点知识点。 基于以上认识，遵循知识与技能目标必须有利于数学思考、解决问题、情感态度等目标的实现为前提的这一重要理念，确定本课时的教学目标如下： 1、结合“电影院”的具体情境，掌握两位数乘两位数（进位）乘法的计算方法。 2、对两位数乘两位数（进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点：掌握两位数乘两位数（进位）乘法的计算方法。 教学难点：经历掌握两位数乘两位数（进位）乘法的计算过程。 二、联系实际，说策略 根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采取教法、学法如下： （一）说教法 本课采用的教法是：情境激趣法、引导发现法、自主探究法、启发谈话法、尝试操作法、小组合作法等教学方法。 （二）说学法 本课的内容学习适合于学生展开观察、比较、交流、讨论、尝试、归纳、体验、思考等多种活动，为了使学生自主地参与学习的全过程，本课的学法主要以自主学习的学法为主，观察法、尝试法、讨论法、小组合作法为辅的多种学法相结合。 三、情感互动，说流程 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”基于这一认识，本课主要设计以下四个环节： （一）创设情境，导入新课 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂与智力振奋的内心状态，就急于传授知识，学习就会成为学生的负担。”因此，在课的起始阶段，我创设了儿童喜闻乐见的看电影情境，引导学生观察情境图，提出数学问题，激发了学生的学习兴趣，引发学生对数学感到新鲜、亲近的情绪，让学生体会到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，同时使教学过程在起始阶段对学生就有一种吸引力。 （二）自主探究，获取新知 《数学课程标准》倡导：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学中我给予学生大的探索机会，让他们应用已有的知识经验参与到知识的再创造过程中。 1、引导观察，提出问题。如：你能从图中获取哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 2、根据学生所提的问题列出算式，引导学生观察算式，比较与以前学过的知识有何区别与联系，引出课题。板书算式：26×21 3、启发学生运用估算解决问题。如：我们想组织500名同学看电影，坐得下吗？ 4、小组交流、讨论估算的方法，解释估算的过程，交流成果与全班同学共享。[估算是十分重要的，它可以帮助人们事先掌握运算的结果，是发展数感的重要方面。] 5、探索算法，解决问题。 ①学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，发现问题及学习有困难的学生给予指导、点拔。 ②展示学生的各种算法。 ③引导学生比较各种算法的特点，帮助理解算理，选择适合自己的算法并加以掌握。 ④全班同学给予评价，教师适时总结。 [在这一活动中学生相互交流自己的发现，充分体现个性和思维方法，每个同学都体验到解决问题策略的多样性，并通过反思性评价，提炼解决问题策略的最优化，提高获取知识和解决问题的能力。] ⑤教师重点介绍用竖式计算的方法（板书竖式），引导学生说出每一步的计算步骤以及每一步所表示的意义。 ⑥引导学生在观察、比较、交流的基础上，自己概括出计算方法。 在这里学生获取知识的方法，不是教师给予的，而是教师引导、激励、启发学生自己去发现、思考、推理、归纳。学生学得主动，学有所得。真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。 （三）巩固新知，拓展运用 这是教学过程中不可缺少的一个环节，是巩固新知，形成技能与技巧、发展能力的重要过程，因此，本环节的练习设计力求体现：基础性、发展性、开放性、趣味性。如以课本中的试一试、练一练等多样的练习来再次点燃学生的兴趣，加深对知识的理解和应用，体会数学的价值，获得成功的情感体验。 （四）全课总结，学后反思 1、说一说：这节课你有什么收获？ 2、评一评：这节课对自己的表现感到满意吗？ [让学生从知识与情感等方面参与本课的总结，有利于学生对所学知识纳入到已有知识中去，使学生学会了评价自己和欣赏他人。] 四、突出重点，说板书 板书是教学内容的浓缩与集中反映，基于这一认识，板书力求体现简洁性。把重点的知识板书在黑板上，能帮助学生构建知识。 总之，本课设计力求：立足人的发展，以文本为载体，以情感为基础，以训练学生的思维为主线，满足学生的多样学习需求，