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新课程背景下的小学信息技术教学 积石山县友谊小学 赵兴菊 安绪昌 教师是新课程最直接的实施者，在信息技术课堂教学中，教师需要关注的是新课程各个领域的教育目标如何落实到教学过程之中？学生是否全体参与、积极思考、主动实践？课堂气氛是否活而不滥、热而不乱、松而不散？本人结合自己的教学实际，谈谈小学信息技术课堂教学中的几点做法。 一、多一点自主，少一点包办 许多教师认为，讲得越细，学生学得就容易，课堂教学效率就会越高。但是，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。与其教师滔滔不绝的讲，不如把时间还给学生，让他们自主学习，自主练习，不会的再回头相互讨论，教师有针对性地进行讲解或解决问题。学习的过程是个不断反馈和不断反思的过程。把学习的主动权还给学生，学生的学习积极性更大，效率更高，竞争意识更强。学生自学比被动地听老师讲课积极得多，学生的主体地位真正突显出来。 二、多一点情趣，少一点说教。 所谓“情境”实质是指人为优化的、促使学生能动的活动于其中的环境，这种环境能与学生的情感、心理发生共鸣。在这种环境下，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发学生潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程。问题情境能诱发学生求知欲望。因此，教师要通过设置疑问，创设情境来集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的思维。教学实践证明：学生学习动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的教学情境。 三、多一点活动，少一点传授 课外活动是课堂教学的延伸，它能使学生融入自然、融入社会。大自然及社会生活中事物直接间接的作用于学生的感官，为学生的认知活动、语言活动、思维活动、意志活动提供了取之不尽、用之不竭的丰富资源。通过探究式的活动，挖掘学生的潜能，让他们把所学的知识进行复合、运转。这对于激发学生兴趣，培养学生创造性学习精神有着重要的作用。 四、多一点认可，少一点指责 课程改革主要是教学理念，学习策略和评价的改革。教育主要关注学生的全面素质，良好个性与健全人格的形成。《中小学信息技术课程指导纲要》提出要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个角度评价学生。特别是小学生，教师的一句表扬与训斥都会给学生的心灵带来极大的震撼。因此，在教学过程中可以对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识技能等一个或几个方面进行描述，在此基础上进行合理的改进建议。尽量发现学生的闪光点，以此正面引导学生，让学生在不断的成功中获得进步。 参考文献： 《中小学信息技术课程指导纲要》 《中小学信息技术教育——用心经营课堂教学》 作者姓名：赵兴菊 安绪昌 工作单位：积石山县友谊小学 联系方式 电子邮箱：zhaoxinju100@163.com