关于高考语文科的几点意见陈建伟教授.pptVIP

关于高考语文的意见陈建伟2010.10.9 华南师范大学文学院 高考语文2010年总结暨2011年备考研讨会 高考语文科的评分指向 从语文课程标准去评分，判断考生的语文学业水平 从语文学科原理去评分，评价考生的语文学养基础 从答题的准确性、完整性、创见性等区分不同层级的考生素质 目的：为选拔考生提供客观、准确的依据 高考语文的有效应对 按课程标准确定的内容系统确定学习点 按学科原理传授解决问题的思路和方法 按考试说明把握当年考试的动态和题型 按历年评分案例组织实用的教材和学材 按历年评分办法进行相应的练习及指导 需要重点关注的几个问题 语用训练是双基训练的的重心 阅读训练是与文本对话的训练 写作训练是理解与积累的过程 高三教学是学生能动学的活动 语文能力的根本——语用 语知：对言语方式作技术性的分析与理解 语感：对话语逻辑作态势性的体验与感悟 语意：把握话语意义的完整性与准确性 语表：把握语句构造的合理性与得体性 结论：培养语用能力是一本万利的大事 阅读教学的根本——学会对话 “对话交际才是语言的生命真正所在之处”， “人是作为一个完整的声音进入对话。不仅以自己的思想，而且以自己的命运、自己的全部个性参与对话”。（巴赫金） 理解是对话得以发生的关键要素。只有在理解的前提下，个体才能走向他人，走向意义的不断生成。 对话就是揣摩作者及其言语，并给予个体批判性的见解 与材料对话：从材料包含的意义揣摩作者的表达意向 与结构对话：从篇章结构把握作者表述的过程与整体 与写法对话：从表现手法理解作者表现的意图与力度 与语言对话：从语言运用发现作者细腻的情思与倾向 结论：以自我的生命感悟去建构作者表现的社会意义 作文训练的通途——过程 写作是以对生活的理解为基础的语言运用 过程化写作的体验才是真正的作文积累 从提示语中看立意的方向和写作的要求 “明理”是作文的最终目标，要掌握好在不同文体中令读者“明理”的写作策略 好文章应有不同的眼界，能见到人所未见的深意 作文材料必须置于一定的社会背景才有意义 见解新颖、思路符合逻辑自然就有好表达 学比教更重要 谁是学习的主人？谁去应对高考？ 老师能陪学生进考场吗？ 老师教的不如学生学的知识更牢固 自己学才能掌握解题的方法和过程 能动学习比被动接授收效更大 备考教学重在设计和组织学习活动 纯属个人意见欢迎批评指正 * *