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还给学生“生命”课堂 柴河林业局初级中学 郑为秋 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。生物课堂上的教学内容直接体现了它所具有的生命科学性；生物课特有的科学实验彰显其生命力；课程改革中“自主、合作、探究“的学习方式更让生物课具有了活力。 地球上有众多的生物种类，它们塞满了几乎一切可以生存的空间，而且每一种生物的生存发展，都是以其他种类生物的生存发展为前提，一种或几种生物的消亡，可能对其他生物造成灾难性的后果。这种生物界的多样性和相互依存、相互制约的关系，是非生命自然界所无法比拟的，我们可称之为生命的网络——生命之网。人类是这个网络的一部分，而且是至关重要的一部分。由于人口的剧增，以及人类掌握了巨大的生产力和不断发展的科学技术，人类对生物界的正、负两方面影响与日俱增。如果人类的行为破坏了这个生命之网（这种行为己经产生了严重后果），最终将殃及人类自身的生存和发展。所以说生命的形式不是存在着，而是发生着，于是，在研究生命活动时，在进行有关教学活动时，生物课给学生生物知识，更要让学生懂得尊重自然，爱护生物，并身体力行，这是现代人应有的道德素养。人——自然——社会的和谐统一，是现代社会文明的追求，是现代社会文化的重要特征，因此，新一轮的生物课程改革，把学生自身的发展放在了非常重要的位置，这些知识都可以在生物课上体现活力。 生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验，生物课因有了实验而有了“生命”，学生的创新精神和实践能力的培养是不能离开实验教学的。但大部分理科老师都不太喜欢上实验课，而是更多的在讲实验。同样，我也不太喜欢上实验课，因为学生进入实验室就高度兴奋，课堂秩序总不如在教室里好，管理起来难度大，再就是如何设计实验教学的过程，能否让学生真正通过实验课获得新知识，这都需要在备课中煞费苦心。 使用显微镜观察永久玻片和学生制作临时玻片的实验课上，在完成预习交流、明确实验过程、关键点及注意事项后，我说：“开始”，之后大约3分钟，就有学生兴奋得喊着：“老师，我看到了，您快来看看。”我赶紧过去看学生做的结果，又有另外的学生喊：“老师，我也看到了。”听到这些，心里很甜，此时此刻，备课时的种种心境总算是雾散云开。这声音真美，简直是悦耳动听的美妙和铉，这是发自学生内心的喜悦，这是学生好奇心的表现，这更是实验教学必须达到的基本要求，听到这样的汇报，没有观察到的小组很着急，我说：“有几个小组还没有观察到，他们需要帮助。”话音刚落，刚才喊看到了的学生马上到其他学生那给予帮助，其他学生看到后，也露出了笑脸。还学生实践的空间，给学生发现的权利，这才是为了学生，为了发展，因为课堂教学的过程就是不断探索的过程。我想：只有老师精彩没有学生精彩的课堂肯定不能算是精彩的课堂，实验课上学生的学习方式易于转变，自主、合作、探究的学习方式都能很好的呈现，不但能获得生物知识和实验技能，提高观察、实践、探究和创新能力，还有助于培养学生求新、求实、严肃认真的科学态度，这样的课怎允许我再偷懒。在今后教学中我需要围绕如何让学生精彩学习而备课，只有这样的课堂才是有效课堂。 在实验课中还常常会遇到损坏实验仪器的事情，虽说司空见惯，可也不能纵容，要培养学生安全使用实验仪器的习惯，形成爱护公物的品德。在这几次实验中，都有学生不小心弄破盖玻片的情况，因为它太易碎了，学生总会主动告诉我，我也总会问：“有没有伤到手了”，然后告诉他小心点，再给他一片盖玻片，同时告知全班学生需加以小心，后来，虽然也有损坏，但数量不多，关键是学生更加注意按安全的操作方法进行实验。几句尊重关心学生的话换来了学生严谨的学习态度和爱护财物的精神。有这样一件事让我印象深刻：在喧闹但却有序的实验过程中，忽听“啪”的一声玻璃破碎的声音，全班马上静下来了，一名学生很紧张的说：“老师，我没放好培养皿，碰到地上碎了，多少钱我赔。”我对全班同学说：“请大家继续实验，注意安全，别再出现这类事情。”转而对那名学生说，“你先把碎了的培养皿放到垃圾桶里，小心别划破手。”看着学生那惶恐、紧张的表情我不忍心去批评她，就笑着说：“以后小心吧，这次罚你实验结束后留下来整理实验仪器吧。”学生看我没有生气也没有批评他，就赶紧收拾了碎片，非常认真地进行了余下的实验。实验结束下课了，我已经忘记了这件事情。当全体学生陆续离开实验室的时候，这名同学已经在整理实验桌上的仪器了，他非常认真地清洗没洗干净的器械并摆放整齐，最后又主动帮助值日的同学打扫干净地面，并让我检查“可以了吗？”才回到了教室。其实，教室就是出错的地方，关键是老师如何转化这种行为，当时我想给学生一个整理仪器的机会，希望他以后就不会再损坏了，至少会注意保护仪器了。实验结束后，我已忘记了当时的事情，可这位同学并没有忘记