第十一章第四节功率.docVIP

功率 一、教学设计思路 科学探究既是物理课程的重要目标，又是重要内容。对学生来说，它既是学习的目的，又是一种的学习方法对教师来说，它既是教学的目的，又是一种重要的教学方法。针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法。人类创造了无数种机械，然而这些机械的做功本领彼此差别很大。例如：建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，如果用起重机，几分钟就行了，而用定滑轮呢。显然，运送相同数量的砖到相同的高度，起重机和定滑轮做的功相同，用定滑轮做这些功用几小时，起重机用几分钟，那它们做功有什么不同呢？机械做功不但有做功多少问题，还有做功快慢问题。如图11-14所示，如果挖土机半小时挖土10吨，一个工人4小时挖土1吨，（假设把土提高的高度相同），那么，挖土机和工人做的功不同，所用时间也不同，怎样比较他们做功的快慢呢？ 我们可以回顾如何比较两个人运动的快慢。一般用两种方法：一种是相同路程比时间，一般赛跑都是用这种方法（裁判员的方法）；还可用另一种方法，是相同时间比路程（观众的方法）。物理学上采取后种方法，引入了速度的知识迁移到比较做功快慢上来，引入功率概念来表示做功的快慢。单位时间（譬如1秒钟）内做的功叫功率。凡是功率大的物体，每秒钟做功多，就说明它做功快。例如我们爬楼梯，无论是走上去还是跑上去，所做的功是一样的，但经验告诉我们，跑上去要比慢慢走上去累得多，这就是因为跑上去时做功的功率比走上去时的功率大的缘故。同样，两部等质量的汽车向山上开，功率大的车会先到达山顶。 第二环节是介绍功率的数学公式、单位，通过活动一，让学生认识了功率的概念并知道为什么要引入功率的概念呢，从而自然引出疑问：功率的数学公式、单位是什么以及在计算中能够正确地应用这个公式？ 第三环节是介绍日常生活中常见的物体的功率值。这样一来贴近学生生活，以学生的发展为主。新课程改革提倡物理教学应努力体现“从问题情境出发”的教学模式，把生活中的事件再现课堂，让学生感觉到物理就在生活中，激发学生的问题意识，增强学生学习的内驱力，促使学生围绕自己身边的问题展开研究，提高学生运用知识的能力。 第四环节是估测登楼的功率，教师可在学习功这一节课时布置学生课后完成估测不同学生登楼时的功率，也和上面的第一环节相互照应，起到一个承上启下的作用，创设有利于学生主动学习和探究的情境，使学生能够联系生活、联系实际，使物理知识生活化，又使生活现象物理化。让学生体会物理从生活中来，又走向生活的课程设计理念。最后一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延伸课堂教学的作用。 教学过程中通过登楼活动认识功率概念以及估测登楼的功率的实验方案与数据表格、分组实验、同学交流评估方案的优劣与实验结论、教师力求教学方式多样化，学习形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。在每一环节中均对学生的表现给予准确、恰当、即时的评价，让学生体验成功、感受自信，使整个课堂生动、活跃起来，充分展示每一个鲜活的生命个体，关注每一个学生的成长与发展。 二、教学流程图 三、课堂学习目标 1.理解功率的概念。了解功率的物理意义。 2.知道功率的公式 ，会对有关功率的问题进行简单的计算。 3.知道功率的单位：瓦特（W），并能在计算中正确应用。 4.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。 5.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 四、教学重点 1、知道功率的公式、单位。 2、能用公式计算功率。 五、教学难点 实验方案的设计 六、教学用具 教师用：磅秤、秒表等、多媒体设备。 学生分组：探究小组准备磅秤、秒表、刻度尺等。 七、教学过程 流程 教师活动 学生活动 活动目的 引入 师：请同学们思考问题 建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，如果用起重机，几分钟就行了，而用定滑轮呢。显然，运送相同数量的砖到相同的高度，起重机和定滑轮做的功相同，用定滑轮做这些功用几小时，起重机用几分钟，那它们做功有什么不同呢？机械做功不但有做功多少问题，还有做功快慢问题。通过这个问题的解决你有什么发现？ 学生观察、思考、讨论 生：做功不仅有多有少，而且有快有慢 使学生产生疑问，激发学习的兴趣。 引入功率概念：是来表示做功的快慢的物理量 介绍功率的数学公式、单位 师：J/S在国际单位制中叫瓦特,简称瓦(瓦特：英国工程师、发明家) ，用符号W表示。1W=1J/s 在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW） 换算关系：1kW=103W 1MW=106W 生：1．用功率可以表示做功的快慢 2．单位时间内做的功叫做功率。用字母P来表示。 3．功率的计算公式： 4．功率的单位：J/S 换算关系，请学生回答 使学生感受到物理量的定义方法——比值法 流程 教师活动 学生活