让倾听成为一种习惯 张政欣.docVIP

《让倾听成为一种习惯》说课稿 张政欣 教学理论依据 1.行为心理学表明，习惯的养成有一个过程，习惯的改变，同样需要一个过程，中学阶段是习惯养成的关键期，因此，能否在初一阶段养成良好习惯对以后的学习生活至关重要。 2.倾听是心理咨询的一种重要策略，也是有效的人际交往和沟通的手段，可以收集有用的信息，因此，倾听是一种能力，一种素质，一种思维习惯，学会倾听，也是对他人的尊重。本节课着眼于初一学生升入初中后表现出来的“听的烦恼”，如走神、听课效率低下等问题，意在引导学生养成倾听的习惯，从而提高课堂效率，使学生受益终生。 实施策略 结合本节课的两个主题，我采用故事引导法、启发法以及班级情景剧等，激发学生的兴趣，调动学生的思考积极性，引起学生共鸣，从而师生共同探索如何让倾听成为习惯，并鼓励学生在以后的学习中培养自己善于倾听的习惯。 教学目标 教学生了解倾听的重要性，深刻感悟倾听对于课堂学习的不可替代的作用 重视习惯对一个人的影响，引导学生培养良好习惯，改掉恶习 阐明倾听习惯对学习的促进作用，鼓励学生培养倾听的习惯，提高课堂听课效率 教学准备 教师自制PPT授课课件，学生准备情景剧道具，可以适当提前排练 教学重点 使学生明确倾听的重要性 通过师生探索，找到培养倾听习惯的有效方法 教学难点 结合自身的体验，深刻体会倾听的重要性，并探索适合自己的养成倾听习惯的有效方法 教学过程 热身游戏，导入主题 组织学生分组进行小游戏《你说我传》，教师当裁判，传话又快又准的小组获胜，教师给予加分奖励或小奖品。 教师发问：刚才的游戏中，好几个小组的话语传到最后“面目全非”，那么，到底是哪个环节出了问题？（学生组内相互讨论，自由发言） 设计意图：游戏导入，激发兴趣，活跃思维和课堂气氛 听故事，有启发 教师PPT展示小故事《倾听的小猫》，学生仔细阅读 有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢？” 猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。” 第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。” 第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没的吃了。” 就这样，小猫每天都非常开心，他回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像你说的一样，只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。” 教师发问：通过小猫的故事，你有哪些启发？（学生沉思，讲述启发） 设计意图：通过故事引发学生的深层思考，感悟倾听的重要性，避免单纯的说教带给学生的反感，让学生体会倾听的重要性 班级情景剧《课堂之怪现状》 拿出学生准备的耳机、漫画书、零食等道具，选派几名学生演绎课堂当中不同的情形：几名学生坐在课堂上，老师在讲课，可他们有的听音乐、有的吃零食、有的看漫画，还有的上课睡觉，也有同学课上一直认真听讲。几位同学的表演惹得大家哄堂大笑。 教师发问：看了刚才几位同学的精彩表演，我发现有的同学开心的笑了，有的同学惭愧的偷笑，想必是同学们想起了自己，那你属于哪一类，你有没有后悔这样做呢？ 设计意图：通过学生自己的表演，生动形象的再现了日常的每节课的情形，虽然稍有夸张，但能很好地激发学生共鸣，使其反思自己听课中存在的问题，从而明白倾听有助于日常学习，不良的听课习惯危害极大，激起学生“改变现状”的想法。 （四）你我一起献计策 看了刚才的表演，相信很多同学想到了自己，也想有所改变，但也有同学疑问：“我上课老走神，自己控制不住，已经形成了坏习惯，还能改吗？” 1.教师解答：习惯的养成是同一个刺激重复出现的结果，需要一个过程，习惯可以改变，但同样需要一个过程。如果你一直认真听课，时间长了，你会“习惯成自然”，你一直走神，也会形成注意力不集中的习惯。我们要做的，就是让倾听成为一种习惯，从而改掉走神的坏习惯。 2.同学之间相互交流讨论，取长补短，我们怎样才能在日常的学习中，让倾听成为一种习惯呢？(学生交流，分享各自经验) 3.教师结合学生回答，总结培养倾听习惯的方法 （1）做个合格倾听者 （2）积极主动倾听，掌握倾听技巧 （3）在“说”中学会听，通过复述老师的话，达到倾听和沟通的目的 （4）在小组合作中学会倾听，取长补短 （5）