赤橙黄绿青蓝紫,异彩纷呈话识字.docVIP

论文题目： 赤橙黄绿青蓝紫，异彩纷呈话识字 ——新课标下优化语文识字教学浅见 作者姓名：孙晓红 工作单位：宁波市李惠利小学 联系电话81917373 赤橙黄绿青蓝紫，异彩纷呈话识字 ——新课标下优化语文识字教学浅见 【摘要】“人生识字聪明始”，识字是阅读和写作的基础，是培养学生创新能力的基础。新的语文课程标准对学生识字的总要求是在九年的学习中认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写。在第一学段（1~2年级）的识字目标中，就要求学生认识常用字1600~1800个，其中800~1000个会写。一、二年级的识字量相当于九年总识字量的二分之一，面对如此繁重的识字任务，低年级的识字教学显得尤为重要。作为语文教师，我们必须充分创设丰富多彩的教学情境，利用儿童的生活经验，注重教给他们识字方法，培养他们自主识字的能力，力求识用结合。我们还应该运用多种形象直观的教学手段，创造性地开展识字教学，为学生搭建拓展实践的舞台。本文就试图围绕这些教学理念来阐述自己在优化识字教学中的点滴做法。 【关键词】识字 优化 情境 自主 实践 一、巧设情境，调动儿童积极识字的兴趣 识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在课堂上通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。一堂识字课，如果老师能调动学生的诸多感官，让他们积极参与到识字活动中来，那么学习知识的过程也将是一个愉快的过程，就好像是面对一杯咖啡，如果老师能加“一勺糖”，那么学生们也便会争着来喝这杯原本苦涩的咖啡了。在日常的教学中，老师可以采取以下方法来激起学生的识字兴趣： 1、儿歌识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中，老师可以抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如学习“青、清、请、晴、情、蜻、睛”等形近字时，就可组织学生观察联想，编写儿歌：“河水清，天气晴，小青蛙，大眼睛，池上蜻蜓来邀请，大家一同捉害虫，庄稼丰收好心情。”如此一编，易学易记，妙趣横生。 2、动画识字。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，配有声音的画面更能吸引孩子的注意力。如学习“采”字时，教师可出示色彩鲜艳的画面：一棵茂盛的苹果树上结满了又大又红的苹果，一只手灵活地采摘着树上的果子。老师加以解说：“采”就是到树上摘果子，所以它上面是个“爪字头”，下面是个“木”。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生，这使他们很快就能把画面与字形联系在一起，有利于激起学生学习生字的兴趣。 3、游戏识字。兴趣是激发儿童学习的动力，而游戏则是儿童喜闻乐见的形式。利用游戏的形式，可以充分调动学生学习抽象文字的兴趣。教师在教学中可以采用形式多样的游戏来组织教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……教师将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，就会使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 4、形象识字。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学应该多与具体的事物和形象相结合，这样才易于调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，便于他们运用语言来描述字形，激发他们的识字热情。如学习“首”字时，让学生观察，发现“首”字上面点、撇像头发，横像头顶。脸上最突出的是鼻子，古时鼻子的图画就代表自己，所以“首”字下面是“自”。通过这样的描述，学生头脑中建立了直观印象，学习生字就会变得十分愉快和轻松。 5、猜谜识字。低年级学生对谜语有浓厚的兴趣，他们往往将谜语与自己识记的生字联系起来，教师便可利用一条条生动形象的谜语，在轻松的教学氛围中，让学生通过猜谜来识字。如教学“兽”字时可先出示谜语“头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”，再引导学生联想到野兽的特点，学生们马上就会知道谜底是“兽”。这样一来，学生不仅记住了字形，还理解了字义。同时，这一过程还能启发学生的想象能力，锻炼他们的智力，激发了他们的创造活力。 二、循序渐进，培养儿童自主识字的能力 新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为他们创设良好的自主学习情境。鼓励学生选择适合自己的学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定规律和方法的。随着学生经验的积累，教师也可以逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。教学中，教师应允许学生运用多种方法识记字形，不要轻易否定学生的劳动成果。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创意，这样，识字的方法也