阿福的新衣教学实录.docVIP

“厘米的认识”教学设计及意图 “研究” 教学内容：青岛版小学数学一年级下册第75页。 教学目标： 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。 4．在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学重点：建立1厘米的长度观念。 教学难点：掌握用厘米量的方法。 教学关键：根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。 教学准备： 1．教师准备：多媒体课件，实物投影仪，直尺， 2．学生准备：每人准备一把学生尺,每小组一个小袋（三根小棒各长1厘米、2厘米、8厘米） 答题纸 教学过程： 创设情境： 师：同学们喜欢看动画片吗？今天，老师给大家带来了一个好看的动画片，想看吗？[课件播放：阿福的新衣] {设计意图：喜欢听故事，看动画片，是孩子的天性，以这样的形式引入既可以激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中去，又可以通过这个小故事，初步体会到统一单位的必要性。} cm表示什么吗？（生：厘米） 师：cm是国际统一长度单位——厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就一起来认识厘米。（板书课题：认识厘米） 3、建立1厘米的空间观念： 师：1厘米到底有多长呢？猜一猜，尺子上，从哪到哪之间的长度是1厘米？猜完后，指给你的同桌说一说。 {设计意图：设计开放性问题，让学生猜一猜，一方面可以了解到学生原有的知识基础，另一方面，可以根据实际情况，采取相应的教学方式。} 全班交流。（生：刻度0——刻度1之间的长度是1 厘米。刻度3——刻度4之间的长度也是1厘米。……[据学生回答，点击课件] 师：同学们真棒！找出了这么多的1厘米。仔细看一看尺子，你有什么发现？可以和你的同桌交流一下。（引导学生发现并体会在尺子上，每一个大格都是1厘米，或每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米） 师：你能用你的小手表示出1厘米的长度吗？自己试着比划一下。打开小袋，三根小棒中，你认为哪一根的长度是1厘米，把它拿出来。（生根据自己的理解拿出小棒）先在你的尺子上量一量，是1厘米吗？（生：还真是1厘米呢！） {设计意图：小袋中有1厘米、2厘米、8厘米的三根小棒，让学生根据自己的认知找到1厘米的小棒，具体的实物长度，可以进一步帮助学生建立1厘米的表象。} 师：像老师这样，左手把小棒轻轻捏住，看一看，你表示的1厘米对吗？再把小棒拿走，注意手指不要动哟！这时，两个手指之间的长度就是1厘米，自己看着小手，轻轻地说：“这么长就是1厘米。” 师：闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划的准？同桌比比看。 师：找一找，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？（全班学生汇报交流） {设计意图：通过猜一猜，找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动，调动学生的多种感观，层层递进，逐步建立起1厘米的表象，为后面学习几厘米做好铺垫。} 4、认识几厘米： 师：我们认识了1厘米，同学们请看，这是几厘米呢？[课件：在尺子上出现刻度0——刻度2的一条线段]（生：2厘米） 师：为什么是2厘米呢？（生1：因为有两个1厘米。生2：因为从0开始，指到刻度2，就是2厘米。） 这一段呢？[课件：刻度0——刻度3] 这一段呢？[课件：刻度0——刻度6] 你有什么发现？（生：从刻度0开始，另一端指着几，就是几厘米） 活动：从刻度0开始，找出8厘米，指给你的同桌。 师：刚才我们都是从0刻度开始找的几厘米，那么，你知道这一段是几厘米吗？[课件：在尺子上出现从刻度2——刻度7的一条线段]（生：5厘米）为什么？（因为有5个1厘米） 师：为什么不是7厘米？（因为不是从0刻度开始的） 这一段呢？[课件：刻度3——刻度10]你有什么发现？（引导学生发现并体会有几个1厘米，就是几厘米） 活动：不从刻度0开始，找出一段8厘米的长度，指给同桌说，之后全班交流 {设计意图：在充分的感知1厘米及明确了“在尺子上每一大格的长度是1厘米”后，几厘米的感知就显得特别容易。这里通过课件，把几厘米的认知分为两种情况：一是从0刻度开始的，二是不从0刻度开始的。条理清晰，使学生更进一步理解到，有几个1厘米，就是几厘米。} 5、学习用尺子量： 师：我们认识了1厘米，也认识了几厘米，快点拿出小袋中最长的那根小棒，估一估，它的长度大约是几厘米？（学生估计） 谁估的准呢？自己试着用尺子量一量吧！量完后和同桌交流一下你是怎么量的。之后，指名一生到实物展台展示量法。 师：你还想知道刚才动画片中老师傅和小徒弟的一拃各有多长吗？快点拿出答题纸，量一量他们的长度各是多少厘米。之后，指名两