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让学生活泼泼地成长 ——读《活教育的方法》有感 我有幸拜读了陈鹤琴教授的文章《活教育的方法》，深深感到作者对中国教育的强烈责任感。陈教授提出了活教育的三大目标即：做人、做中国人、做现代中国人；做中教、做中学、做中求进步；大自然、大社会都是活教材。“活教育”反对读死书、死读书，主张发展儿童的创造性和动手能力。 “做中教、做中学、做中求进步”的基本原则，是活教育方法论的灵魂，也正符合当前基础教育改革的理念。“做”是学生学习的基础，学校里的一切活动，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。记得陈教授曾说: “学生若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也有着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不牢掉在桌上身上，但这是一种练习的好机会。”因此，教师在教学中应鼓励儿童自己去做，去思想，去发现，“做”也是激发学生学习积极性的最有效的手段。反思自己的教学，我的语文课比较受学生欢迎的一个最大的原因是我经常给学生提供实践的机会，如学习新课之前先让学生查资料，找学生轮流到讲台前当小老师，根据课文内容排演课本剧。课堂上不断响起的掌声和欢笑声足以说明他们已不是被动的接受者，而是主动的思维者，是课堂学习的主人。陈老文章中“自动研究”的原则，同样强调“做”的重要性，他反对耳提面命的灌输式教学方法，倡导自动研究的精神。但现在看看我们的学生，一个班级中、一个学校中能找出几名有自动研究精神的人？答案是寥寥无几。这是为什么呢？自动研究的精神不是学生身上本已潜在的吗？怎么会在学习过程中、在年级的升高中消失了呢？这是一个很值得思考的问题。我们到底该怎样启发和保护他们的自动研究精神呢？著名教育家马斯洛认为：“教育如果能帮助一个人发挥潜能力，自我实现，那就是好的。”? 英国亚皮丹博物馆有两幅引人注目的藏画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液图。这是当年一个叫约翰·麦克劳德的学生的作品。麦克劳德上小学时，有一天异想天开，想看看狗的内脏是什么样的，就和小伙伴偷偷地宰了一条狗，把内脏一件件分割、观察。没想到狗是校长家的，校长就“罚”他画一幅人体骨骼图、一幅血液循环图。麦克劳德欣然接受“处罚”，非常认真地画好交给老师。校长看他画得那么认真，认错态度也很诚恳，就没再追究他。以后麦克劳德更加发愤致力于解剖学研究，终于成为一名著名的解剖学家。麦克劳德是有创造性的，而校长不更是天才的创造者吗？所以我们教师要给学生提供实践的机会，让他们自己动手学习，不要把现成的结果灌输给他们。正如陈教授所说：“学生的世界是学生自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他自己所发现的世界才是真的世界。” 活教育教学的第四个原则积极的鼓励让我感触颇深，其中“积极的鼓励比消极的责罚好的多”这句话我的体会最深，我从小喜欢画画，对美术课很感兴趣，读中学时，美术老师对我的作业评价很低，即使我费了很多心思的作业也得不到好的成绩。慢慢的，我对美术失去了兴趣，对自己失去了信心。现在想一想，如果当时老师多给我一些鼓励，也许我会在美术方面成就一番事业。由此可见，积极鼓励对一个人的进步是多么重要 ！当然，我也受到过别人积极的鼓励。记得刚考上师范那年，我去看望小学老师，交流一段时间后，我的老师说：“你的素质很高，干教师准行，将来肯定是位好教师。”老师的话一直激励我前进，在从教的十六年里，我时时刻刻以优秀教师的标准要求自己，赢得了学校领导、老师的好评，现在我可以自豪地说：“我是一名优秀的人民教师，我对自己充满信心！”因此，教师应该有一个宽广的胸怀，不要吝啬夸奖、赞美的话语，也许你的鼓励会成就一个伟大的科学家、发明家。 儿童的教育应该是活泼泼的，保护孩子的童心，珍视孩子的童真，发展孩子的童言，激发孩子的童趣，让学生活泼泼地成长和发展是我们教育者义不容辞的责任。让我们共同携手，为培养新世纪的人才而努力！