国标本苏教版三年级上册数学教案全册精选.doc

第一单元除法教案 整十数、两位数除以一位数（p1-2） 教学目标： 基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较明确算理。 重点难点： 在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。 教学流程 整十数除以一位数的口算 出示例题图，学生观察，发现数学信息； 重点观察左边的图，学生口头叙述数学信息，注意信息的完整度； 学生在教师的引导下列式，并给出答案； 学生验证答案的正确性，并讨论如何口算； 帮助学生形成“口算技能模块”：“先算4除以2等于2，再添一个0，是20”，训练多个学生描述； 应用所得模块进行口算，完成第一题，并且能计算类似400÷2的题目。 两位数除以一位数的笔算 出示例题图，学生观察，发现数学信息； 学生口头叙述数学信息，注意信息的完整度，多叫几个； 学生在教师的引导下列式，一起来研究是多少； 教师利用分小棒的方式帮助学生理解算理：“先把4个十平均分成2份得到2个十；再把6个一平均分成2份得到3个一，合起来十23”； 训练算理，要求学生自己用语言叙述其意义； 教学用竖式计算两位数除以一位数，规范其格式，先算什么？4÷2，这儿的2写在哪一位上？为什么要写在这里？（2在十位上表示2个十）写在这里（用手指着个位行不行？）再算什么？6÷2 学生自己动手把46÷2的竖式写完整，注意不要遗漏横式。（在反馈的时候把学生的作品在多媒体下呈现） 学生完成第二题，写在书上，投影下反馈。 第三题做两道题，重点强调余数的问题，横式的余数不丢。 简单的解决实际问题的模型建立 出示第五题，学生读题，理清楚题目的意思； 学生用完整的数学语言说清题目的意思，4棵杨树苗48元，3棵松树苗63元，哪种树苗的单价贵？ 帮助学生理清思路，怎样求谁的单价贵？帮助学生用最简练的语言去叙述：总价除以数量等于单价。得到先求两种树苗的单价，再进行比较。（要训练这样的语言） 学生自己完成，三个步骤一个答句。 全课总结 本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说） 课堂作业：书p2 3-5 二次备课 板书设计： 两位数除以一位数 数量关系 40÷2=____ 46÷2=_______ 总价÷数量=单价 400÷2=____ 2 3 2 ) 4 6 4 6 6 0 教学反思： 除法的验算（p3-4） 教学目标： ? 1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。 2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。 重点难点： 理解有余数的除法的验算方法及意义。 教学流程 口算题 第三题第（1）小题，学生完成； 完成后校对反馈，并且说出口算的算法。 没有余数的除法验算的问题 出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读； 如何解决第一个问题，用什么方法计算？在学生引导下列式； 计算，得到答案（鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”） 如何验证计算的正确？讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算？12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。 出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。 在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。（引导学生，教师不说出）快速口算×除数+余数=被除数。运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：×除数+余数=被除数；X-k-b-1.-c-o-m?除法竖式有没有错?余数在验算的时候有没有加?横式上有没有写错 全课总结 1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说） 2、课堂作业：补充p2 二次备课 板书设计： 除法的验算 36÷3=12（块） 65÷3=21（块）......2（元） 1 2 2 1 × 3