在游戏活动中学习英语.ppt

―听做、说唱、玩演教学法 丁营乡霍堰回民中心小学 王晓娟 “听做、说唱、玩演”教学模式 遵循儿童心理和生理发展特点，教学要重体验、实践、参与与创造。 美国语言学家乔姆斯基认为：人类天生就有获得语言的能力，无论是儿童还是成人，他们学习第二语言所经历的过程与幼儿园习得第一语言的过程大体一致。在学习动机强、信心十足、轻松愉快、焦虑程度降低的情况下，学生就产生自然而然地学习语言的要求。而自然习得在外语学习中起主要作用，它是形成流利运用外语能力的关键途径。 心理学在研究动作的遗忘进程时发现：动作的保持率明显高于无意义音节的比率，也就是说动作不易遗忘。学习中，语言、动作的迁移就是让学生的语言发生反应即动作，动作就意味着语言。动作习得知识在语言学习中发挥重要作用。 我们每个人都是具有多种能力组合的个体，都有各自的智力强项和弱项，所以教师应该根据学生智力组合的多样性实现最大程度的个性化教学。在展示、发展强项的过程中学习和运用语言，从而培养学生形成一定的综合语言运用能力。 激发学生学习英语的兴趣。 培养积极的学习态度。 建立初步的学习英语的自信心。 培养一定的语感和良好的语音、语调基础。 形成初步用英语进行简单日常交流的能力。 为进一步学习打下基础。 小学英语教学要创建以任务型活动课为主的教学模式。重点是培养学生用语言进行交流的能力，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感知和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 在高年级阶段，在进一步加强学生听说能力的同时，发展其初步的读写能力。 有兴趣，常接触。 有机会练习和使用。 有家长和老师的肯定与鼓励。 有相对轻松的学习环境（尽量避免考试带来的压力）。 1. 兴趣第一（Interest） 2. 重参与、重实践  （Participation Practice） 学习是一种主动的过程： 通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。 儿童心理、生理特点：模仿能力强，求知欲强，记忆力好，心理负担轻，表现欲和创新精神强，理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调、重复和机械的训练。 3. 重语感、重语音语调基础、重交流能力  （Language Sense Ability） 通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步语感。 教学中注重发音、重音、语调、节奏等多方面，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练。 创设交流的情景。 听听、说说、做做 开发学生身体运动智能，通过动作习得语言，促进其英语学习。 演演、说说、唱唱 创造表演的机会，激发学生的表现欲。歌曲旋律优美，内容简单，能创设一种愉悦的氛围，使学生精神集中，尽快地进入英语课堂教学。 听听、说说、画画 充分发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图片联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。 玩玩、说说、练练 小学生是既好动又好玩的群体，游戏是他们喜闻乐见的一种活动方式。游戏的实践性和变通性能够辅助教师更加轻松高效地完成课堂教学任务，增加教学的趣味性。 * 理论依据 一、小学英语的学习目的 二、小学英语的教学目标 三、儿童学习语言的要素 四、小学英语的教学原则 教学原则 重兴趣 Interest 重参与 Particip -ation 重实践 Practice 重语感 Language Sense 重能力 Ability 兴趣 学习愿望 乐于学习 学习效果 成就感 激励自信 五、英语教学模式 *