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坚持成就精彩——写在第二次网络研修班活动之际 浙江省教研室 喻伯军 邮箱Yubojun1@ 博客http:∥∕userlog∕8802∕index.shtm1 一群追求理想的科学教师 网络让我们相识、网络让我们相聚， 相聚是为了学习和友谊。 相聚是因为我们有共同的追求， 追求那心中不灭的理想—小学科学教育！ 一本手抄本 一个偶然的机会，我翻开了一本22年前的手抄本。 手抄本 一段难忘的记忆，留下我任教的经历。 我的任教经历 余姚实验小学实习—分配任教自然 每周17节课，带田径训练队、帮助大队部工作、带兴趣小组等。 每周精心准备上一节研究课。 我的第一节公开课《蚂蚁》。 《冬季星座》、兴趣小组活动。 第一次获得宁波市比赛一等奖。 我的任教经历 被选中参加浙江省比赛。 在昆明参加全国比赛。 宁波市教坛新秀评比名落孙山。 蚂蚁的启示。 1994年省录像课一等奖。 1996年参加省小学常识巡回讲座团。 1997年参加教材修订，1998年评为全国优秀教师，2000年评为特级教师。 我的爱好 兴趣广泛。 练书法、种花草、打乒乓、羽毛球、下棋、钓鱼。 体会：干一行爱一行。 网络和网络研修班。 网络研修 一个交流的平台， 一个成长的舞台， 一个爱好者的家。 曾经是那么热闹 307个学员。 一个专门的论坛。 一批热心的老师。 源源不断地新帖。 现在是归于平静 学员变成游客。 朋友成为陌路。 帖子总是老面孔。 热闹之后的坚持尤其可贵 留下来的都是痴情者。 坚持下来的都是铁杆。 能够结业的都是网上精英。 在平静中再度飞扬激情 今天的研讨活动，将再度激起我们的热情。 面对现实我们仍然充满激情与梦想。 激情与理智同在 看今天的课堂，充满着我们的激情， 看我们的研讨，浸润着科学的理性。 当理念已经成为我们的共识的时候，现在是到了细细研究课堂中每个环节、每个细节都要较真的时候了。 本次活动课后的研讨氛围很好 短讯评课的形式创造了即时评课的有利条件，思维的火花能及时留下痕迹。 敢说真话。 尖锐的批评，激烈的争论。 这是科学的求真精神！ 我不敢落后 看人挑担不觉重， 坐着说话不腰疼。 《热起来了》---王平中 令我感动的是王老师这样的年纪自告奋勇，在这种场合下上课。 准备充分、深有研究。 借鉴之处 整节课思路清晰、设计合理，整体效果好。体现“问题—解释—思维论证—实验验证”这样的过程。 环节设计比较细致，环节转换比较自然。 学生的表现比较好，这跟教师的指导是分不开的。 课的开始引入到转入研究，不露痕迹。让学生感觉不到课已开始。 探讨之处 1、关于教材中探究活动“衣服能产生热量吗” ，有两种不同的意见。一种意见认为已经没有必要探究，一种意见认为有必要探究，怎么办？ 课前做个调查问卷，不同的学校的学生也许会有不同的已有概念，根据调查结果调整教学方案。 2、要关注测量过程中的误差问题。误差的出现是避免不了的，我们如何引导学生看待测量中出现的误差？让学生能够得到比较满意的解释，而不是“相差一点点是小意思，算不了什么”这样的话语轻描淡写地溜过去。 3、抓住关键问题：既然衣服不会产生热量，那么为什么人穿了衣服会感觉到暖和？指向衣服的保暖作用，指向热量是人体自己产生的概念。解释是很重要的，当学生能够兑现向能够合理解释时，说明对概念的理解又前进了一步。 4、倾听学生发言，理解学生话语的真正含义。 “毛衣没有温度，是保温的。”这句话真正的含义是什么？学生想表达什么？ 表面上看，学生前半句说错了，实际上他想表达的是“毛衣不会产生热量，只会保温。”这时候需要教师的帮助，改进学生的表述，走向科学的表述，正是需要教师体现指导作用的时候。 师：怎么混合？ 生：热水倒入冷水，摇一下，再倒回去。 师：倒来倒去？ 实际上学生在说把水混合后，使冷热均匀。 师：两杯温度相同的水，一杯200毫升，一杯100毫升，同时加入100毫升的冷水，哪杯水温高？ 生：200毫升的高，因为它的温度高。 这里学生把“温度”和“热量”两个词混用了，教师可以引导学生用热量一词来表述。 《哪杯水温度高》--沈国萍 让学生安安静静地观察实验，这种习惯很好，这是平时教育的结果。 教师的调控能力比较强。 难点的指导到位，反映我们对对比实验的认识更进了一步。如何控制条件的相同？这对小学生来说是很难的。 探讨 1、关注科学概念的渗透和建立。这两节课都涉及到热量、热能的问题，在这方面要有意识地渗透，特别是科学术语的及时出现和运用。 2、防止过度指导。六年级学生，可以考虑给与更多的自主空间，不该出手的时候不要出手。 《框架结构》--陈建秋 有自己的独特的想法，并且付诸行动。如三角形、四边形和立方体都是事先做好的，目的是为了增加实验和思考的时间。 材料策略运用合理。如材料的出现顺序、材料的收放节奏等，使学生