PPT-基于大数据分析背景下讲评教学的实践与思考.ppt

基于大数据分析背景下 讲评教学的实践与思考 ; 当今信息技术以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式和生活方式。突飞猛进的信息技术将对教育产生着深刻的影响，教育将面临着技术变革的巨大挑战。 我们唯有掌握良好的教育信息化的“冲浪”技术，具备相应的预判能力，才能逐浪前行，才能在教育信息化的浪尖优雅起舞。; 学校的所有教育行为应该指向于学生全面而有个性的发展。学生是一个个鲜活的个体、不同的学生经历着不同的学习。班级授课制背景下，学校教学如何在求同的前提下实现求异，以满足不同个体的发展需要，促进学生全面而有个性的发展，大数据分析给学校、教师、学生无限的想象空间。 大数据驱动的人工智能将极大地促进智慧教育的实现； 教育“大数据”时代的降临为教学研究带来全新的思路和机遇；智能化的学习分析将给学生、教师和学校受益：个性化的适应性学习、智能化教学评价。;目 录;一、当前讲评教学中所存在的问题;?■根据讲评与学生练习与思考的先后顺序可分为练前讲评和练后讲评(或思考前后讲)等等； ■按内容分又可分为例题、习题讲评、练习讲评、试题讲评、实验讲评、活动讲评等； ■根据讲评教学思维水平层级由低到高依次又可分为答案校对式、讲评题意思路和方法、讲评联系、诱导创新等等。;（二）讲评教学层级与作用;■?讲评题意、思路和方法比校对答案式讲评高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。其实这也是上好试卷讲评课所必须的； ■讲评联系式。它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。 ■诱导创新应该说是讲评课的最高境界。一般的教师只能围绕一道题讲好题意，讲清思路，讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系，讲创新并非易事。教师要在讲联系的基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到能创新地解决问题。?;（三）当前讲评教学普遍存在的问题; 2.准备不足，评讲随意 有人认为讲评教学无关紧要，甚至根本没有把讲评课看成一种课型，课前不做准备，上课拿起习题就讲，无的放矢，信口开河，想到哪儿讲哪儿，讲到哪儿算哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了。 ????讲评教学的准备工作，在了解学情时就应开始。要将学生学习习惯、方法、答题情况作好记录，记清哪些答得好，哪些失误多;哪些是因知识性失误，哪些是技巧性失误;哪些是普遍现象，哪些是个别现象;等等。通过统计和分析，写好讲评教学案，讲评时才能作到有备无患，切中要害。; 3.平均用力，没有重点 在讲评的内容中各环节（部分）的难度是不一致的，学生出错的数量和程度肯定也是不一致的。有的老师讲评时，没有重点，面面俱到，从头按部就班地讲到尾，这是出力不讨好的事情。 如，试卷讲评课应该分类进行。一般来说可分三类:第一类，没有或很少有差错的习题，通常不讲评或点到为止;第二类，部分学生有差错的习题，视具体情况适当讲评;第三类，绝大多数学生有差错的习题，这类习题往往属于迷惑性，综合性较强的考题，应重点讲评。;? 4.不重视过程和方法 例题、习题、练习的讲评要给学生正确的答案，更要重视对解题思路，方法，步骤和技巧的讲解，这样才有利于今后教学的深化和扩展。 讲评中加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手:第一，指导学生学会读题，审题，理解题意，正确把握答题方向;第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性;第三，指导学生答题速度，并能在习题难度较大的情况下，激动灵活地予以解答。; 5.单讲独评，不注意联系 所谓单讲独评，是指讲评内容时，只是孤立地说这个知识点如何，那个知识点怎样，好像它们跟别的知识点毫无联系，单讲独评往往不利于学生全面地理解和掌握。如，批阅习题时，就应留意学生能否正确运用课本上的基本概念和基本规律答题;讲评习题时，应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。要让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己习题中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识。;7.教师独霸课堂，缺乏学生参与 试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但教师包打天下，一讲到底的一言之堂，是应尽力克服的。讲评中教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，以发挥学生的主体作用。要倡导自主，合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生，学生与学生讨论问题的时间;允许学生对习题的评价做出反评价。对跨度大，综合性强，学生完成普遍感