学前教育研究概述.ppt

下页 学前教育研究概述 第一单元 上页 下页 什么是科学研究？ 科学是理性认识，系统化的知识体系 科学研究是人们有目的、有计划、有意识、有系统的在前人已有认识基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，最后揭露其本质，探索新规律的认识过程。 一般的认识过程 科学研究 什么是教育研究？ 教育研究就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则发展的认识过程。 三方面的含义： ①有目的有意识的认识过程 ②探索发现带有规律性的东西进而指导教育实践 ③运用科学方法探索客观规律 （研究方法的科学性包括根据目的、任务选择适宜的方法+科学的程序+科学的态度） 教育研究的方法体系 教育研究的方法体系（广义） 1.哲学方法论：马克思主义的认识论 辩证唯物主义 历史唯物主义 2.一般科学方法论 系统论 信息论 控制论 3.具体研究方法（狭义） ①收集资料的方法 ②处理分析资料的 方法 文献法或历史法 观察法 调查法 个案法 实验法 经验总结法 系统分析法 制表法 抽样法 计算机技术 老三论 学前教育研究是教育研究的一个分支，是指采用科学的理论和科学的方法，有计划、有目的地对学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程。 什么是学前教育研究？ 上页 下页 学前教育研究的基本特征 1.人文性 2.系统性 3.科学性 4.创造性 5.客观性 6.可靠性 学前教育研究要注意什么？ 1.注意揭示和发现学前领域各种现象的客观规律。 2.注意研究对象（幼儿）的身心发展规律和特点。 3.注意学科间的联系（特别是心理学） 二、学前教育研究的类型 （一）基础研究和应用研究 按照研究的目的，学前教育研究可分为基础研究和应用研究 1.基础研究：基本理论研究，概括性程度比较高，基本规律、基本理论，如，儿童观、教育观的研究，幼儿园课程理论的研究，等等。 2.应用研究：解决当前的、实际问题的研究，将理论成果应用于特定的实践活动 寻求途径、方法，解决新问题提高教育质量、效益。如，关于幼儿园区域活动环境的创设研究，关于培养学前儿童亲社会行为的研究，等等。 二者相辅相成：理论工作者更擅长基础研究研究；实践工作者则更适合开展应用研究。二者优势互补。 （二）定性与定量研究 按照研究方法的性质不同，学前教育研究可分为定性研究、定量研究和质的研究 1.定性研究：基于思辨，借助归纳、演绎等分析方式，论述理论观点、感受或具体问题、现象。阐发某种观点、感受或经验，例，“独生子女教育之我见”。 2.定量研究：量化研究，可量化的部分进行测量和分析，检验研究假设，例，“幼儿园小班独生子女身高体重现状研究”。 （三）横向研究和纵向研究 按照研究的持续时间不同，学前教育研究可分为纵向研究和横向研究 1.纵向研究：追踪研究，相对较长时间，某个教育现象或问题系统定期研究，注重发生、变化和发展全过程进行系统考察，强调特定的时间内研究活动的连续性。如，陈鹤琴先生对儿子陈一鸣为期八百多天的追踪观察研究；撰写了我国第一本儿童心理学专著《儿童心理之研究》。 2.横向研究：横断研究，某一教育现象或问题同一时间内某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进行考察和比较的研究。注重考察、分析，特定年龄或某年龄 行为性质、特点和变化。 （四）其他研究类型 （对象数量）个案研究与成组研究 （掌握的情况）现状研究、相关研究、比较研究 （按研究的范围）宏观研究、微观研究、中观研究 （按研究的一般方法）观察研究、调查研究、实验研究、经验研究 上页 下页 课堂活动 分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？ 1.某幼儿攻击行为研究 （个案研究、对比研究） 2.幼儿园语言课程研究 3.4至6岁幼儿注意力研究 4.当前幼儿角色游戏的研究 5.超常儿童的追踪研究 （纵向研究、应用研究） （现状研究、应用研究） （发展研究、应用研究） （理论研究） 学前教育研究的任务？ 上页 下页 （一）总结历史经验 （二）研究教育现状 （四）开展改革实验 （三）预测发展趋势 （五）进行跨文化比较教育研究 学前教育研究的意义？ 学前教育研究的意义 主题 推进学前教育改革 提高学前教育质量 提升教师自身素质 完善学前教育体系 上页 下页 三、学前教育研究的原则 （一）价值性原则和教育性原则 1.价值性原则：实践应用价值，借鉴和推广意义；理论价值 丰富、充实、完善、发展理论，构建新理论。实践应用价值和理论价值兼而有之。 2.教育性原则：涉及到儿童或