农村初中学生语文反思性学习能力培养的策略研究与实践.doc

附件1： 浙江省教育科学规划研究课题 申报、评审表 课题类别： 规划课题 课题名称：农村初中学生语文反思性学习能力培养的策略研究与实践 课题负责人 ** 职务（职称） 校教科室主任 单 位 ****中心学校 邮编、地址 ******** 联系电话 8012248 成果形式 结题报告等 完成时间 2010年12月 浙江省教育科学规划领导小组办公室制 二00九年九月 课题组其它成员的有关情况 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 ** 实验班资料收集 **中心学校 初中语文教师 ** 实验班资料收集 **中心学校 初中语文教师 ** 实验班资料收集 **中心学校 初中语文教师 ** 实验班资料收集 **中心学校 初中语文教师 ** 资料收集整理 **中心学校 中学一级 ** 课题协调 **中心学校 校长 所在单位意见 单位盖章： 负责人签名： 2009年10 月 20 日 县（市、区）教科规划办意见 单位盖章： 负责人签名： 2009年 月 日 初审单位意 见 单位盖章： 负责人签名： 2009年 月 日 省评审组意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 说 明 本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，限宋体5号字、A4纸2页（3000字内）电脑打印，并包含有以下内容： 1．课题的现实背景及意义； 2．国内外关于同类课题的研究综述； 3．课题研究的内容及预期目标； 4．如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；” 5．课题研究的步骤及人员分工； 6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）； 农村初中学生语文反思性学习能力培养的策略研究与实践开题报告 （一）课题的现实背景及意义： 学习是人自身可持续发展的源泉和动力，语文新课标强调要从小培养学生的反思意识，关注学生的学习过程，这有利于提高学生语文素养学习效率，培养学生良好的语文思维习惯和终身学习的能力，促进学生学会学习。 但农村初中学生语文反思性学习能力并不理想，主要表现在: 1.对学习反思意识不够，很多学生很少反思，有的甚至根本不反思;2.反思内容不清楚，不知道从哪些方面进行学习反思;3.反思方法模糊，缺少反思技能，不知道如何进行反思。 （二）国内外关于同类课题的研究综述： 中国古代历来重视反思，曾子曰:“吾日三省吾身”，孔子曰:“学而不思则惘，思而不学则殆。”在国外近代洛克、斯宾诺萨等都曾对反思或反省做过论述，美国实用主义教育家John.Dewey将反思的理论首先应用于教学，其后杜威提出了反省性思维的概念，对促进教师的职业发展提供了非常有益的思路。上个世纪80年代以来，世界主要国家强调培养教师反思能力。在中国有关教师反思的研究也非常多。然而通过网络查找发现，研究学生反思性学习的却很少，属于正待研究领域。 （三）课题研究的预期目标： 通过本课题的研究，关注学生的学习过程，提高学生语文素养学习效率，培养学生良好的语文思维习惯和终身学习的能力，促进学生学会学习。 （四）研究的操作措施及做法 一、相关概念的诠释 语文反思性学习是学生以自己的语文学习活动为思考对象，对自己所做出的语文学习决策、行为以及由此所产生的结果，进行审视和分析的一种学习方式。 二、课题的理论基础 1.建构主义理论。该理论认为，学习的知识不是由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反他要主动地建构信息的意义。 2.元认知理论:学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的元认知过程。 三、课题研究方法和手段 1.问卷调查法。就本文所研究的我校中学部学生的反思性学习状况对学生进行问卷调查。 2.行动研究法。始终将培养语文反思能力落实到每一个教学环节，利用课堂教学的第一手资料进行科学的研究。 四、课题研究的内容 1.构建反思性学习的模式，拟建立以下的模式： 2.培养学生反思性学习能力 （1）教师方面―――提高学生反思技能 ①增强反思学习的心向。向学生提出反思的任务，明确反思的目的和意义，制定学习计划、学习目标、学习时间表等。 ②指导学生反思的内容。传授学生反思知识，包括学习目标的反思、学习资源的反思、学习内容的反思、学习方法和策略的反思、自我评价的反思。 ③建立互动的反思关系。教师可组织学生在课堂中进行小组学习、合