各学科学业评价方案(征求意见稿).doc

钟庄小学各学科学业评价方案 学业评价是指通过各种测量系统地收集证据，对学生通过教学发生的行为变化予以确定。传统学业评价过于强调选拔与甄别的功能，使学生的身心受到了伤害，阻碍了学生的全面发展。《走进新课程》一书中强调：学业评价不再是为了选拔和甄别，不是‘选拔适合教育的儿童’，而是如何发挥学业评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。从这个意义上来讲，学业评价应该是帮助我们‘创造适合儿童的教育’。换言之，学业评价是为学生的发展服务的。基于这种理念的指导，现制定“小学各学科学业评价方案”，请各校结合实际，参照执行。一、学业评价的原则 1、关注学生学业的原则――“学业”的涵义包括：知识、技能；过程、方法；情感、态度和价值观，因此应对学生进行全面、客观性的评价。 2、发挥学生潜能的原则――使学生在学业评价的过程中充分调动自己的各种潜能，充分展示自己学习的成果与才华，促使他们乐学、好学、会学。 3、了解学生需求的原则――在学习过程中，不同的学生需要提升“学业”的方面是不一样的：有的需要加强自己的基础知识与基本技能；有的需要改进自己的学习过程与学习方法；有的需要提升自己的学习态度和学习情感。通过学业评价能够给学生需要提升的“学业”提出明确的建议，体现出学业评价最主要的功能不是证明而是改进。 4、有利于学生认识自我和建立自信的原则――通过学业评价，教师要帮助学生认识自己的“长处”和需要改进的方面，尤其要帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的自信心。 5、有利于学生和教师共同发展的原则――通过学业评价，使学生能更主动地投入以后的学习并更喜欢学习；使教师在反思、总结等基本教学素养方面得到提升，更加坚定不移地按新课程标准的理念，创造性地投入以后的教学工作并更喜爱自己的职业。? 二、学业评价与考试改革 学业评价与考试是了解教育质量现状的一种途径，倡导发展性评价不是不要质量监控，只有实施有效的学业评价与考试，才能使学生、教师以及学校及时了解教与学的状况，并及时采取调整与改进措施。 考试作为学业评价的一种重要形式是必须的，纸笔考试更是不可缺少，但是为什么考，考什么内容，用什么形式考，考试结果如何评价，评价结果如何使用，这是学业评价的研究重点。在前期研究的基础上对学业评价工作提出四个结合：将注重过程的发展性评价和注重期末的终结性评价相结合；将延续纸笔考试的形式与开发开放式考试形式相结合；将单一的知识考查与展示学生整体素质相结合；将考试的评价与平时的质量监控相结合。 针对四个结合对各学校各学科学业评价提出如下建议： 在对学生学业评价中，要重视对学生学习全过程的积极评价。 教师在学生课堂学习过程中，应注意采用多种形式进行师生之间、生生之间的有效评价，及时反馈学生的学习状况，调动学生的学习积极性；教师可通过作业本为“媒介”，对学生的学习进行即时性评价；教师可对学生的学习通过“日常展示”进行评价，创设机会把学生的作业、作品、课外学习成果等充分展示，促进学生热爱学习，积极探索；教师可运用档案袋、成长记录等方法，引导学生记录自己学科学习的轨迹，指导学生了解自己学习的发展状况，体验学习的成功。 学校应坚持对学生的阶段学习，以单元检测的形式进行测查，帮助学生了解自己知识中的成功与不足；学校应将课堂参与、学习态度与习惯、书写水平等都列为评价内容，促进学生全面提高学习能力；学校应要求教师在期中、期末通过《小学生素质教育报告单》引导学生对自己的学习行为进行自评，帮助学生形成良好的习惯和提高各种能力。 （二）结合学生的年龄特征灵活评价形式 1、在低年级实行模糊评价 小学低年级儿童，刚进入学习生活，需要有一个心理适应阶段。在这一阶段要想办法让他们喜欢学习、接纳学习。因此，低年级的学业评价应该成为儿童体验学习成功的机会，可尝试实施模糊评价。平日作业应用“笑脸”、“五星”、“红旗”、“红花”等形象图形表示，并加上简单的批语。单元检测，期末考试则可使用“棒极了”、“继续努力”等卷面心语进行评价。期末应采用创设宽松氛围的游艺式，尊重差异的分项式，突出主体的自测式等对各个学科进行多种形式的考试，帮助孩子通过考试尝试最初学业成功的乐趣。 2、在中、高年级实施“分阶段考核、综合评价” 在中、高年级要改变一张试卷定乾坤的考试评价方法，采取分阶段考核，综合评价的办法。“分阶段考核”即按教学单元对学生进行知识、能力考核，加强形成性评价的力度。“综合评价”是指对各学科学业成绩的评价，要根据课堂记评、日常作业、各分项考核成绩、单元检测成绩、期末检测成绩等按一定的权重进行综合，综合评价对学生学习的全过程会起到有效的激励作用。 （三）加强对学业考试的改革与研究 学业考试的命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实践和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能