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在多结构材料中玩出智慧 ——从自主游戏“管子总动员”谈材料的结构优化 杭州采荷第二幼儿园教育集团 汤肖丽 万小飞 【摘 要】游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式，还能有效激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。本文从自主性游戏中材料的结构性设计入手，基于户外自主游戏“管子总动员”的实践，提出要以“多结构材料”发挥材料的本质特性和多样多变特征，使幼儿在与价值隐藏、目标多元的材料互动中发挥出多种探索行为，玩出快乐，玩出智慧。 【关键词】自主游戏 结构优化 价值隐藏 自主发展 自主性游戏是幼儿按照自己的意愿，自由选择、自主开展、自由结合的积极主动的活动。在游戏中，幼儿以自己的方式来解决游戏的主题、情节、内容等，获得的是轻松、自然、愉快的感受。游戏材料是幼儿在自主性游戏中表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式，还能有效激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。 一、对“材料结构性”的认识 自主性游戏中材料的“结构性”决定幼儿探索行为的创造性和多样性。游戏材料的结构性是根据材料的外在特征而言的，华爱华老师在《活动区材料的投放方式与幼儿行为及发展的关系》一文中提到：材料的外在特征决定着材料对幼儿行为及发展的显性功能，材料的外在特征主要有“形象性”与“结构性”两方面。 结合资料查阅与实践可以总结出：材料的结构性，主要是指材料使用方法的规定性。材料的结构性程度，即教师对材料使用方法的规定性程度。华爱华老师在其研究领域提到：从结构性角度而言，主要有“高结构、低结构、非结构”三种材料类型。“高结构材料是指具有显性的教学目标，具有特定性探索的材料。低结构材料是指具有隐性的教学目标，具有多样性探索与表现的材料非结构材料价值实现具有不确定性，如水、泥等原始材料材料的对于支持幼儿的自主游戏发挥着重要的作用。《指南》在说明中提到最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。那么，材料才能激起幼儿的游戏兴趣获得发展呢？高结构、低结构和非结构的材料并没有好坏之分，具体活动中可以给幼儿提供多结构的游戏材料，支持幼儿的自主游戏。提供高结构材料时如何将目标物化到游戏材料中是教师应考虑的关键点，同时，要体现幼儿在操作材料时的探索性。低结构材料可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合，过程本身比产生的结果更让孩子感兴趣，。的投放为幼儿提供了再创造的空间及时间。 维果茨基指出，教育应该走在发展的前面教师是幼儿活动材料的提供者，当幼儿对某个方面的主题感兴趣的时候，教师就是收集相关的材料。走出材料的误区，使材料更符合幼儿的年龄特点和实际需要。材料的暗示作用在某种程度上是替代了教师的提示、指导作用，激发幼儿的思维发展。能满足幼儿兴趣和需要的，但有时仍难免出现幼儿对不感兴趣的现象。因此可以辟出一两块地方作为备用区，各种，供幼儿自由选择。注意分散，难以深入有些教师为了丰富游戏材料，投放的材料可谓五花八门。投放种类过多的材料，。在投放材料，应考虑材料与 （三）游戏后：适度流动·逐步调整·推进游戏 1．让不同结构程度的材料2．新旧材料比例有了大量的游戏玩具和材料，如何呈现、。保持适度的新奇能引起认知的不平衡，激发幼儿良好的行为动机；相反，若一阶段或一次活动中所呈现给幼儿玩具和材料，使幼儿保持良好的知识兴趣和操作动机。因此，要经常注意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法使用以前使用过的玩具和材料，持续地发现、探索、游戏；另一方面，也可将旧的玩具和材料移至新的位置，以激发幼儿想出新的玩法；再一方面，为适应不断变化的动态性的游戏过程，可以及时呈现新的的材料，以丰富幼儿的游戏情节和内容。蒙台梭利不教的教育不教不等于放任，而是教育的隐身不教不等于撤离，而是教育的跟随自由与规则。恰当的让幼儿有法可依是高质量开展的重要保障材料结构的优化应站在幼儿的角度考虑幼儿的活动特点和需要， 7