小学一年级语文菜园里第一课时教案.docVIP

小学一年级语文菜园里第一课时教案　一、教学内容 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书——语文》一年级上册识字（二）里的第三篇课文《菜园里》。 　　二、教学目标与策略选择 　　在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标： 　　１、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写２个字，认识笔画——“卧钩”。 　　２、认识一些蔬菜，了解他们的特点。 　　３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。 　　本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以 　　上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略： 　　１、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。 　　２、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。 　 　　　、教学　　（一）引入 　　1、谈话 　　师：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？ 　　生1：我喜欢吃青菜，因为青菜很有营养。 　　生2：我喜欢吃萝卜，因为萝卜在冬天吃有很多好处。 　　生3：我喜欢吃西红柿，因为西红柿的味道很好。 　　生4：我喜欢吃菠菜，因为动画片中的大力水手吃菠菜很有力气。 　　师：你们知道这些菜种在哪里吗？ 　　生1：地上。 　　生2：菜园里。 　　生3：田里。 　　师：小朋友们平时真仔细，这些地方都种有蔬菜。老师带来了一张照片请同学们猜一猜，这是什么地方？ 　　2、出示图片，揭题。 　　生齐说：菜园里。 　　师：（指菜字）这个字谁来读？ 　　生指名读。 　　师：你有什么好办法记住“菜”？ 　　生1：上面有个草字头，下面是个采。 　　生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。 　　师：（指园字）这个字你在哪里见过？ 　　生1：我在《语文学习园地》中见过。 　　生2：我在幼儿园门口的牌子上见过。 　　生3：我在书上见过。 　　师：小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒。现在我们一起来把题目读一读。 　　生齐读课题。 　　（二）看图说话 　　师：菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？ 　　生1：我在菜园里看到很多人在收蔬菜。 　　生2：我看见菜园里有紫色的茄子，红红的萝卜，绿色的黄瓜和辣椒。 　　生3：我看见两个小朋友在摘茄子。 　　生4：我看见两个小朋友在抬南瓜。 　　生5：菜园里停着一辆大卡车在装蔬菜。 　　（三）认读生字、词。 　　师：蔬菜丰收了，大家都来帮忙，小朋友们你想去帮忙吗？ 　　生：想。 　　师：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几到难题，通过了，才能进菜园。 　　出示带拼音的九个词语。 　　师：这些蔬菜的名称你都回念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！老师相信你们会成功。 　　学生自由读，。 　　生评价：西红柿的柿是翘舌音不是平舌音。 　　师：现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？ 　　学生自由读。 　　开火车读词语。 　　指明学生小老师带读。 　　师：你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。 　　学生分小组自由交流。 　　汇报。 　　生1：我们通过草字头加采记住了菜。 　　生2：我们记住园是大口框加元。 　　生3：逗人的逗去掉走之儿就成了豆。 　　生4：我们通过轻声记住了萝卜的卜。 　　生5：用加上一个角字头就成了角。 　　生6：我们通过开心、关心、用心记住了心。 　　生7：我的名字中有一个萝字，就记住了它。 　　、教学反思 　　完成整个教学过程后，给我的感触很多，具体有: 　　1、重视激发学生的识字兴趣 　　新课程标准三个维度在识字方面的体现是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性，要调动这些积极性，在教学中教师经常拿出点时间、创造一些机会：让学生认读最有把握的是哪一个,给他们信心.通过动手拼字游戏让学生交流、展示自主识字的成果.学生的学习兴趣一下子就被调动起来,整堂课的气氛活跃了许多。 　　2、加强学习与生活的联系 　　人教版的语文教学注重与生活实际的联系。教学中教师应重视学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。在认读课题中的“园”时,提问“你在哪里见到过这个字?”把识字教学与平常生活相连,鼓动平时观察仔细的学生，为其余学生积极地在生活中学习树立榜样。 　　在教学中教师努力地为学生创造生活中学习的条件，认读菜单的目的也在于此．只要老师有意识，有措施，学生在这方面都会有令人吃惊的表现。 　　3、巧妙制作课件，合理运用 　　针对学生对“菜园”都比较熟悉这一特点，充分利用书中的插图揭示课题，这样既贴近儿童生活，又能为识字教学奠定基础。出示每种蔬菜的图片，使他们与相对应的词语相互结对，巩固学生的识字效果。 　　４、重视书