韩撮撮 32人体内的“修理工”.docVIP

32、人体内的“修理工” [教学目标] 1、认识本课10个生字，积累 “修补‘缺口’、奔赴‘现场’、凝固血液、”等词组，在语言环境中掌握“血”字的两种读音，会正确书写6个汉字。 2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点读好句子，能按要求圈画词语。 3、在阅读课文内容的基础上，知道血液中血小板的作用，并能尝试着借助板书的提示，以血小板的口吻介绍其作用。 [教学准备] 学生：读熟课文，圈出文中带有“血”字的词语 老师：制作ppt、词卡 [教学过程] 一、 1、师：生活中，我们常常会碰到电灯、冰箱、椅子等这些东西坏了，这个时候怎么办呀？我们把专门负责修理的工人称为？ 2、出示词卡：修理工（每个字上标音节），师：谁能借助拼音拼拼读读？ （1）指名拼读 （2）齐读 3、师：看老师写这几个字。（师边写边说，“修”中间的竖用红色写；“理”右边的笔顺一起书空） 4、师：今天我们要来认识一位特殊的修理工，他就住在我们的人体内。 （出示词卡：人体内） 出示词卡：人体内 （“内”的音节的韵母是？齐拼读。） 5、我们已经预习过课文了，你们知道这位修理工叫什么吗？ （1）板书：血小板 （2）学“血”：师写，上面是？下面是个皿字。谁来编句顺口溜把这个血字记住？ 6、师：因为这位修理工和我们平时看到的这些修理工不一样，所以“修理工”上加上了？（师加引号） 7、这位修理工住在我们人体内的什么地方呢？ （1）出示词卡：血液 （指名拼读 / 齐拼） （2）你能用上这些词语介绍一下血小板吗？ ——血小板住在我们人体内的血液中。 （3） 8、师：血小板是我们人体血液内的最小细胞，它的本领很大，被称为“修理工”，没想到修理工居然跑到我们人体内了，有意思吗？ （1）谁来读读这句话？出示句子：真有意思，我们人体内也有“修理工”。 （2）师：注意这句话是陈述句，结尾用了一个——？ 生：句号 （3）指导朗读，读出有意思的语气。 9、师：读了这句话，你们的脑袋里一定会有些问题吧！ 出示：？ （把“。”遮掉） （1）谁能读出疑问（不相信、疑惑）的语气呢？ （指名读 / 齐读） （2）我听出来了，你们充满了疑惑，有什么要问的吗？ 学生质疑 10、师：血小板怎么得到这个“修理工”这个称呼的？ 他在我们人体内的血液中干什么呢？ 今天的课文就要来解开你们的疑问，让我们一起学习第37课。 （补全课题，齐读课题） 二、初读课文 1、师：课前老师布置了一个预习作业，谁来说？ 2、媒体出示词语：血、流血、鲜血、血痂、血小板、血液 （1） 让学生进行校对 （2）解释“血痂”：上海话 3、师：细心的小朋友会发现， “血”字有两种不同的读音。 （1）自己读一读 （2）小老师带读 4、师：把这些词语送回到课文中，你也要读准这个“血”字的读音。按常规，检查课文有没有读过，小组内一起读读课文。 三、 （一）3——5小节。 1、过渡：为什么把血小板称为人体内的修理工呢？课文中先为我们举了一个平时都遇到过的例子。 2、（再）来读读这个词语，出示词卡：举例 （“举”上标拼音 ） （1）指名2人拼读； （2）老师为什么特意让你们拼这个字？ （3）板书：举例（注意“举”的上面） 3、师：课文3、4节给我们举了这个例子，告诉我们人体内真有神奇的修理工。 媒体出示：第3、4节 （1）师：同桌大声地读读这两节，注意“血”的读音，特别是泛红的句子要读读清楚。 （2） 4、师：课文举了一个什么例子呢？ （1）师生配合读（关键词语泛红） （2）学生再读，把例子读读懂 （3）把词语连起来说说文中给我们举了一个什么例子？ 自己试 / 指名说 5、师：真是想不到，太神奇了！没过几天，伤口居然好了，这是谁的功劳呀？ （1）媒体出示：第5节 学生齐读 （2）读清楚这句话，要注意停顿（根据学生读的情况决定是否要进行指导） 6、师：读到这里你知道人们为什么把“血小板”称作“修理工”吗？ 出示词卡：修补“缺口” （1） 师书写：补（边分析结构边写；同桌手心里写一写） 缺（左边的笔顺我们要注意的，和老师一起写，右边——） （2） 师：“缺口”就是指——？ 板书：伤口 （3） 让我们一起来夸一夸这位修理工，齐读第5节。 （二）研读第8小节 1、师：血小板的本领真大呀！ 媒体出示：血小板的本领可大呢！ （ 指名读 齐读） 2、过渡：血小板究竟怎么为我们修补缺口的呢？ 哪一小节告诉了我们？ 3、谁来为我们读读第8小节？注意血的读音。 4、齐读第8节 5、血小板怎么完成任务的？师引读：当我们皮肤破了，鲜血不断地往外渗，血小板一接到命令，它马上——？一达到现场后，就帮我们——？而且速度相当快，——？就可以——？ 引读中贴出词卡：奔赴“现场” 凝固血液（让你的血止住，不再从伤口往外渗） 6、师：当我们受伤流血时，血小板就会像一名战士